[摘 要] 隨著知識的更新及社會的發(fā)展，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，必須探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務——“減負增效”，即減輕學生學習負擔，教給學生自主學習的方法，教師需要從語文教學的每一環(huán)節(jié)入手，從預習到課堂教學、作業(yè)及課后復習、課外閱讀等方面進行探索，努力實現(xiàn)“減負增效”。

[關(guān)鍵詞] 小學語文；預習；講練結(jié)合；拓展延伸

在農(nóng)村的小學語文課堂上，學生的學習任務十分繁重，既要讀背課文又要理解記憶生字詞，同時還要把握課文的中心、重點，體會作者的思想感情，不少學生苦苦掙扎在沉重的書山題海中。究其原因，農(nóng)村家長的知識水平偏低，無法督促指導孩子進行大量的課外閱讀，導致孩子閱讀量較小，理解能力差，給自主閱讀帶來了相當?shù)睦щy。惡性循環(huán)之下，孩子們害怕讀書，即使手里捧著書也往往不知書中所云，這就為教師在課堂上指導學生學習課文帶來了困難。

如何在農(nóng)村小學語文課堂上提高教學效率，做到“減負增效”，關(guān)鍵還在于教師的引導。教師要提高教學的實效，既要做到精講精練，又要建立密切的家校合作關(guān)系，爭取家長家庭教育的支持。

那么，如何做到精講精練，避免使用重復大量的抄寫和題海戰(zhàn)術(shù)來提高學生成績呢？

一、合理設計預習作業(yè)

課前預習對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和在課堂學習中能夠有的放矢非常重要。因為，在課前預習中，學生只有對新的學習內(nèi)容進行認真閱讀、思考、分析，才能做出自己的判斷，明白哪些知識是容易掌握的，哪些知識需要在課堂上特別注意教師的講解。

有鑒于農(nóng)村小學生自主理解能力差異較大，加上家庭網(wǎng)絡還不普及，教師可以將預習任務分為以下幾點：1.流暢、熟練地朗讀課文；2.抄寫詞語，分析生字字形，查工具書進行詞語解釋；3.閱讀一些課外輔導資料，借助輔導資料把握課文大意。

這樣，教師在課堂上只需要用很少時間反饋交流預習情況，再針對學生的薄弱點和難點進行補充講解，可以減少無謂的時間浪費。

二、課堂提問要精煉

課堂提問的目的是反饋學生對課文的理解情況，激發(fā)學生的興趣與參與意識。首先，因為教師面對的學生水平參差不齊，就有個問題設計難易程度的通盤考慮問題。其次，教師在提問后留給學生思考的時間長短也很重要。最后，教師應注意給予學生適當?shù)幕卮饐栴}和對問題不同答案的爭議討論時間。總之，教師應該利用課堂提問這一重要環(huán)節(jié)讓每個學生都積極參與到課堂思考過程中來，掌握行之有效的學習和思考的技巧。

三、講練結(jié)合補習題

很多情況下，在課堂上當教師提出一個問題后，真正能夠做到有效思考的只有很少的一部分優(yōu)秀學生，大部分學生由于各種不同因素的影響，往往思考不到位。而一堂課下來，常常是少數(shù)優(yōu)秀學生理解透了，而其他學生若課堂注意力集中的，可能記得和理解了一部分，而注意力不集中的學生就可能還在“云里霧里”。

大多數(shù)的語文課堂尚處在“講多練少”的狀態(tài)，一旦學生做練習時涉及課文內(nèi)容理解的部分，其答案真是讓教師覺得慘不忍睹、火冒三丈。這種“講練脫節(jié)”的狀況導致了教師批改作業(yè)、課堂講評、學生練習的次數(shù)和時間的增加，這就是“增負”了。針對于此，教師可以在語文課堂上引進數(shù)學課堂“講練結(jié)合”的模式，結(jié)合“補充習題”中的題目，通過提問——思考——反饋——答題四個環(huán)節(jié)，邊講邊練，趁熱打鐵，讓所有學生的思維都緊緊圍繞著課堂目標?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，當堂思考并記錄下來的觀點往往記得更牢固。

四、課后拓展與延伸

1．重視課后復習。教師可以組織學生及時且有規(guī)律地進行復習，鞏固掌握所學知識，有利于學生在原有知識基礎上發(fā)現(xiàn)新的問題，從而融會貫通，更加牢固而又靈活地運用所學的知識。

課后該如何復習呢？筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學生復習的方法仍停留在字詞默寫和課文讀背，這樣對于提高考試成績只能起到很小的作用。于是，筆者開始嘗試進行一種新的復習方法——學生自己整理每課的重點內(nèi)容。每個學生手中都有語文書、“補充習題”、練習冊和單元測試卷，筆者讓學生將每一篇課文都按照字詞、詞組、重點句型、造句、名人名言、課文重點難點等幾項翻閱資料，嘗試整理。這樣的復習更全面，也可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.重視課外閱讀。在課堂上，教師所能個別指導的學生畢竟有限?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！闭n外的大量閱讀可以提升學生對語言文字的理解能力。教師應在課堂教學之外選擇一些與正在學習的課文有關(guān)聯(lián)、相類似的經(jīng)典文章讓學生在課外閱讀，并且針對性地出題讓學生進行模仿習作，這樣可以“一箭雙雕”。對于基礎較好的學生，教師可以引導他們利用各種網(wǎng)絡信息資源豐富新識、鞏固舊知、培養(yǎng)語感。

總之，教師應該指導學生充分利用好課內(nèi)外時間，實現(xiàn)學習方法上的轉(zhuǎn)變，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，主動獲取知識，成為學習的主人，實現(xiàn)“減負增效”的目標。

責任編輯 王 蕓