[摘 要]課堂教學(xué)是我國目前最基本的教學(xué)形式，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命線，學(xué)生能學(xué)到什么，在哪些方面得到發(fā)展，都取決于我們的課堂。在新課改背景下，構(gòu)建有效課堂應(yīng)該從課前準(zhǔn)備、課堂管理、課后交流等幾個方面下工夫。

[關(guān)鍵詞]有效課堂；課改；策略

在新課程改革過程中，有效課堂的構(gòu)建是一個非常緊迫的任務(wù)。有效課堂的含義應(yīng)包括三個層次：一是有效果，教學(xué)活動結(jié)果要達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；二是有效率，教師和學(xué)生付出盡量少的時間和精力，達到最好的教學(xué)效果；三是有效益，從長遠來看要有利于學(xué)生的長期和可持續(xù)發(fā)展，即要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。新課改背景下，課堂教學(xué)的目標(biāo)日趨多元化，教師要更理性地思考和研究教學(xué)實踐中的種種問題，讓課堂教學(xué)更為有效。

一、課前是關(guān)鍵

常言道：“臺上三分鐘，臺下十年功?！睒?gòu)建有效課堂僅僅靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的。課堂只是一個舞臺，其關(guān)鍵在于課前的準(zhǔn)備。有效課堂應(yīng)該是課前就“成竹在胸”的，為此教師在課前一定要做到以下幾點：

1.對教學(xué)內(nèi)容及拓展知識充分理解和掌握。上課前要廣泛地查閱資料，廣采博納，集思廣益，寫出精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計。

2.充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平。孔子提倡“因材施教”，就是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分別采取不同的教學(xué)方法。教師只有在課前充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平，才能在課堂中游刃有余。對學(xué)生認(rèn)知水平的認(rèn)識有兩個層面，一是對班級的整體認(rèn)知水平，二是對學(xué)生個體的認(rèn)知水平，兩個層面都是必要的。

3.其他課前準(zhǔn)備也要做到細致入微，保證萬無一失。比如教具的準(zhǔn)備、學(xué)案的編寫、預(yù)習(xí)的監(jiān)督等。只有把每一個細節(jié)都做好了，課堂的有效性才能保證。

二、課堂管理是保證

構(gòu)建有效課堂必須自始至終對課堂進行有效的管理，課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素相互協(xié)調(diào)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，管理混亂的課堂必定是無效課堂。如果教師缺乏對課堂的有效管理，那么教師即使付出再多也是徒勞。課堂管理主要要從以下幾方面入手：

1.加強紀(jì)律約束。無規(guī)矩不成方圓，教師應(yīng)該強化課堂紀(jì)律管理，通過紀(jì)律來建立課堂秩序。

2.努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。如果僅通過嚴(yán)肅紀(jì)律樹立威嚴(yán)，只能讓學(xué)生畏怕教師，而不能讓學(xué)生敬愛教師。要贏得學(xué)生的尊敬，教師還要努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。教師要走進學(xué)生，做一個讓學(xué)生喜歡的人。

3.注重課堂的動態(tài)生成。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是觀眾、配角，而是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動的主角。教師要尊重學(xué)生的權(quán)利，給學(xué)生表達自己的想法、觀點的機會，使課堂呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、隨機性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)機智應(yīng)變有效生成。教學(xué)智慧在于教師要以敏銳的洞察力和判斷力去捕捉、甄別、重組學(xué)生中涌現(xiàn)的各類信息，把有價值的信息、問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的亮點，成為點燃學(xué)生智慧的火種。課堂教學(xué)本質(zhì)上是教與學(xué)交往、互動的過程。

三、加強課后交流

課堂管理是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)，但只強調(diào)課堂管理，而忽視師生交流，會限制課堂效率。有些教師為了完成教學(xué)目標(biāo)常常將課堂上的一些交流省略，或者在有限的交流中害怕出現(xiàn)某些不可控的因素，而使交流淺嘗輒止，無法深入。課堂上常常會有學(xué)生提出一些出乎意料的問題，在碰到這些問題的時候，教師常會采取回避的態(tài)度，終止就這一問題的師生交流，以保證完成既定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，由于課堂時間的限定，教師采用一些“外交辭令”回避某些意料之外的問題，似乎是不得已的辦法。但從效益的角度來看，教師仍需為自己的“回避”作出一些補救?！盎乇堋睙o可厚非，但教師常是在課堂上回避，如果課后仍然對問題束之高閣，就會使師生的交流止于課堂，課堂的有效性就會大打折扣。筆者認(rèn)為，有效課堂也須在課后下工夫。因為，加強與學(xué)生的課后交流也是提高課堂有效性的重要手段。

教師要想打造有效課堂，必須時刻謹(jǐn)記情感策略和教學(xué)策略相互滲透，要用心去對待課程和學(xué)生，使學(xué)生傾心于課堂和學(xué)習(xí)。做到師生心與心溝通，才能形成和諧的教學(xué)氛圍，最終引導(dǎo)學(xué)生通過有效課堂走向有效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 余 華