[摘 要]期末考試是促進教學效果的重要輔助手段，而期末試卷講評是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，其質量的高低直接影響考試所要達到的預期目標，進而影響著教學效果。因此，我們要從思想上高度重視，充分認識到試卷講評課的重要性和艱巨性，發(fā)揮好試卷講評的激勵、診斷、強化、示范功能。

[關鍵詞]期末考試；試卷講評；功能；提高

每年寒假前，期末考試卷因臨近春節(jié)都來不及講評，學校就匆匆忙忙地放假了。新學期開始后，教師又都忙于新的教學任務和各項雜事，試卷講評這個“陳年舊賬”也就不再提了?？墒牵魏问虑槎夹枰剖忌平K。期末試卷講評是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，其質量的高低直接影響考試所要達到的預期目標，進而影響著教學效果。因此，學校要重視試卷講評這個環(huán)節(jié)，決不可等閑視之。

首先，當地教育部門要合理安排考試時間和改卷時間。

根據學校課程實際結束時間，考試時間可適當提前一兩天；如果是統一改卷，則需要提高效率，縮短時間。只有這樣，才能給學校老師留出足夠多的試卷分析、講評時間。

其次，學校和教師要從思想上高度重視，充分認識到試卷講評的重要性和艱巨性。

期末考試，不僅能檢測出一學期學生 “學”的如何，還能檢測出教師“教”的怎樣，及時總結本學期的得失，有利于教師教學時少走彎路。教師要上好講評課，首先應該明確試卷講評課的功能、目標要求，而后朝著這一目標設計整個課程安排。

一、試卷講評的功能

1.激勵功能 。人都是需要激勵的，尤其是中小學生，一句由衷的贊譽或是夸獎，可能使他們終生受益。所以，每次考試后的講評課教師都要以表揚激勵為主，對不同類型的學生要從不同角度去賞識，引導學生以個人的發(fā)展為參照點，關注自己的努力程度和進步情況，充分調動各類學生學習的積極性，讓學生達到“勝不驕、敗不餒”的境界。對那些解題思路清晰、方法靈活有創(chuàng)意、試卷解答規(guī)范，甚至書寫規(guī)范的學生都要給予充分的肯定、激勵。切忌不要把講評課變成“批斗課”，這個粗心，那個大意，對學生一味的埋怨、指責，甚至諷刺、挖苦，挫傷學生的自尊心和學習積極性。

2.診斷功能。在批閱試卷的過程中，教師要注意發(fā)現學生存在的共性問題，然后分析問題產生的原因，一定要搞清楚是學生內在的問題，還是教師在教學時遺留下來的問題；從知識、思維、心理、非智力因素等方面找出影響成績的癥結所在，找出現狀與目標之間的差距，講評時才能對癥下藥，進而不斷改善教學工作。同時，通過診斷，讓學生看到自己在學習中的薄弱環(huán)節(jié)，明確下一階段的努力方向和目標，克服自己的種種不良習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.強化功能?？荚嚭螅瑢W生們不僅急于知道分數，更急于知道正確的答案，求知欲極強；對教師來說，剛閱完試卷，對學生存在的問題了如指掌，因而此時講評試卷必然會達到事半功倍的效果。因此，測試后應做到及時反饋，及時講評。可惜的是，在實際教學中，期末考試卷往往因臨近假期都來不及講評，就匆匆忙忙地放假了。新學期開始后，教師往往都忙于新的教學任務和各項雜事，試卷講評這個“陳年舊賬”也就不再提及了。

4.示范功能。教師講評試卷時要在技巧與規(guī)范方面予以示范。如簡答題或計算題，學生有時心里清楚，卻表述不好或詞不達意，扣不住要點；有的不善于“鏈接”教科書，用書上現成的語言回答，不能做到“活學活用”“學以致用”。每次試卷講評時，教師要選擇一至兩道題，給學生提供模仿、學習的范本，讓學生掌握完整、簡練、規(guī)范的答題方法。

二、教師上好講評應該注意公下幾個事項

1.試卷批閱要認真仔細。作好試卷講評，前提是切實掌握學生的答卷情況。有經驗的教師在批閱試卷時往往會在身邊放一個小本子，專門記錄學生的答卷情況，然后進行分析、歸類、總結。對主觀題，則可選擇有代表性的試卷作樣本，但必須好、中、差各有代表，逐題統計錯誤率與錯誤類型，做好批改記錄。對錯誤率高的題，教師要予以重點講評，及時補救自己教學過程中的“弱點”或“盲點”。

2.試卷講評應“趁熱打鐵”。 期末考試后，學生對于自己一學期的勞動成效如何是非常關注的。這個時候如果教師快點批改完試卷，早點講評的話，學生的求知欲是最強烈的，此時他們的聽課效果是最好的。因此，試卷講評應及時，切勿拖延。如果教師在寒假前不能及時講評試卷，或等寒假后學生把試題內容都快忘光了才講評，就會白白浪費了一個絕佳的教學機會。

3.試卷講評應教會學生解題方法。在試卷講評中，教師要讓學生學會“鏈接”。教師要從審題入手，層層分析，步步引導，全方位展示解題思路，讓學生對試題進行挖掘、探究、思考，真正明白正確答案從教科書中來。要讓學生明確答題要求和解題規(guī)范。告訴他們不同的題型，應當如何去作答，格式有什么要求，語言有什么特點，深度廣度如何把握，等等。這樣耐心細致地引導，面面俱到地提出要求，剛開始時可能會慢些，但經過幾套試卷講評以后，學生就掌握了一套具有系統性和科學性的解題規(guī)律和方法，以后再進行試卷講評時，只要有針對性地強調幾點就可以了。

4.試卷講評方式應多樣化。在講評試卷時，教師要盡量給學生提供講評的機會。學生都已經做過試卷，對題目的解答已有自己的想法，因此教師有時可以放手讓學生去講評試卷。最好的方法是誰錯就請誰講，錯哪兒講哪兒，同時發(fā)動其他學生適時補充和糾正。當學生完全不懂或毫無頭緒的時候，這時就需要教師來講。講什么呢？講如何審題，防止學生錯答或少答；講答題技巧，教會學生如何“鏈接”；講知識結構，幫助學生形成知識網絡；講思路與方法，提高學生的學習能力。這樣，學生在一次試卷講評中可得到多方面的啟示。

5.試卷講評應注重“消化吸收”。講評課上主要解決卷面上發(fā)現的問題。講評課后，教師要及時依據講評情況，再精心設計一些有針對性的練習題，檢驗學生試卷中暴露出來的問題、缺陷是否真正得到彌補、領悟。訂正后的答卷也不能一扔了之，要妥善保管，待復習時把紅筆訂正的題目再重做一遍，使復習具有針對性，避免機械重復，提高復習效率。

6.試卷講評應體現“因材施教”。在試卷講評時，教師應依據學生特點提出不同要求。比如，對于基礎較好、學習浮躁、自視甚高的學生，應指出他們試卷中的不足之處，從語言的準確性、答題的規(guī)范性等細節(jié)之處提高要求，并引導他們開展橫向比較，擴大眼界，在更大的范圍內去競爭。對于那些基礎較差、學習努力、信心不足的學生，教師應盡量從其答卷中找出與答案接近的觀點，肯定其答題方法的可取之處，鼓勵他們樹立信心，引導他們縱向與自己的過去相比較，看到成績和進步之處。

7.試卷講評后教師要注重反思。教師要反思試卷講評是否科學合理，是否抓住了學生知識上的薄弱環(huán)節(jié)，錯因點撥是否到位，審題、解題思路是否合理，解題技巧是否點撥或講解到位。反思本次考試哪些是由于教師教學原因而導致學生失分，哪些地方的錯答本可避免，同時，教師還應注意引導學生反思，引導學生總結考試成敗的原因，學會自我評價、自我改進，明確努力方向，以利于下次考試時揚長避短。反思不僅有利于教師提高教學水平，也有利于師生在思想上的共鳴，從而真正地贏得學生對教師的信任。

參考文獻

[1]武勝利.試卷講評≠宣讀答案[N].教育時報，2011，（3）.12-7

[2]余文森. 淺談如何上好試卷講評課. 學科頻道 ， 2011-03-02.

責任編輯 唐 河