[摘 要] 多媒體在中學歷史課堂教學中具有傳統(tǒng)手段所無法比擬的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，有助于培養(yǎng)學生的想象力和情感體驗，有助于改變傳統(tǒng)的教學模式。但是，多媒體教學也具有自身的不足，因而必須和傳統(tǒng)的“講解式”教學、電化教學手段實現(xiàn)整合，方能實現(xiàn)中學歷史教學的宗旨。

[關鍵詞] 信息時代；多媒體教學；中學歷史；課堂整合

以電腦為主的多媒體教學手段，在當今教育界尤其在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學校已經(jīng)運用得十分普遍。但這種流行趨勢的背后藏著一些隱患，教師對此不應“全盤擁抱”，而應理性思考其利弊，采取正確選擇。

一、多媒體教學的相對優(yōu)勢

1.運用多媒體有利于激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣

多媒體通過圖形、影像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，動靜結合，讓歷史知識以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，改變了歷史課堂面目，深受學生喜歡。例如，在八年級下北師大版《社會生活的變遷》一課時，針對學生對中國近代以來衣、食、住、行和生活習俗的變化缺乏感性的認識這一現(xiàn)狀，教師可運用電教多媒體投影大量圖片，如在服裝方面，可以呈現(xiàn)從清代到改革開放后的各種服裝，學生由此可深切感受到近代以來中國人的物質(zhì)生活和習俗的變化，體會到中國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展。

2.多媒體教學有利于增加知識信息量，同時節(jié)約教學成本

多媒體的應用大大減少了教師花在板書上的時間，并且字跡工整美觀，同時也擴了信息容量。據(jù)有關資料顯示，多媒體教學可節(jié)省25%的時間，增加20%~30%的信息量，降低72%的教學成本。網(wǎng)上的資源浩如煙海，充分利用網(wǎng)上資源可以極大地豐富所授知識。例如，在講解《戰(zhàn)國七雄并立局面的形成》時，將《春秋列國形勢圖》做成課件：先讓“晉”板塊閃爍，然后板塊裂開，分成“趙”“魏”“韓”三塊，然后跳出“三家分晉”四字；先讓“齊”字閃爍，然后變成紅色，然后跳出“田氏代齊”四字。課本上很長的一段內(nèi)容，用多媒體教學只需八個字就可以概括。

3.多媒體教學可烘托歷史氣氛，有利于激發(fā)學生的情感體臉

在傳輸情感信息方面，歷史教學有其獨特的優(yōu)勢。多媒體具有豐富的素材，在潛移默化中將歷史知識通過歷史體驗轉化為學生內(nèi)在的情感體驗。有的老師在講“英法聯(lián)軍火燒圓明園”時，先讓學生欣賞大型史詩性數(shù)字電影《圓明園》片段，之后又播放電影《火燒圓明園》片段和當今圓明園殘景圖片，學生由此既了解了歷史，又加深了愛國情感和珍惜和平的觀念。

4.多媒體教學可再造歷史場景，有利于培育學生的想象力

歷史教學的難點之一是歷史情景的再現(xiàn)，因此在歷史教學過程中，想象力的培養(yǎng)比在其他學科的教學顯得更為重要。計算機軟件通過聲、光、畫各種動態(tài)表述及可參與性，強烈地刺激學生的視聽器官和思維，有助于再現(xiàn)歷史，激發(fā)學生的歷史想象力。例如，要引導學生分析鄭和下西洋的有利條件，教材中表述內(nèi)容有限，學生無法感受，有的教師便設計了一組三維動畫，有自轉地球儀、帆船和指南針，還播放了鄭和遠航的場景、路線，準確而逼真地反映出昔日遠航的盛況。

二、運用多媒體教學時應當注意的問題

1.要注重三種教學模式的充分整合

其實，當前中學的三種教學模式各有利弊：傳統(tǒng)的教學模式歷經(jīng)多年的積淀，自有豐富的遺產(chǎn)，它主要依靠教師的講述，輔助以掛圖、模具等，能把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，簡便易行；以幻燈機、錄音機、投影儀、電視機、錄像機等為代表的電化教育模式，雖然能把聲、色、形與文字相結合，但在局部范圍內(nèi)提高教學效率的同時，也讓教學變得繁瑣和復雜；多媒體網(wǎng)絡化教育模式，大大拓展教育和教學的資源，對學校教育和教學產(chǎn)生極大的影響，但在具體運用的過程中，有的老師傾向于在歷史課件制作和網(wǎng)絡化教學中單純追求形象直觀動感和色彩而忽視學科內(nèi)容，對多媒體教學手段用得過濫，缺乏課堂板書、人性化講解和身體語言動作，使教學變得刻板，脫離了教育本來的目的。因此，在教學實踐中要努力尋找歷史課件與傳統(tǒng)教學的最佳結合點，三者在應用過程中互相補充，兼容并進，擇優(yōu)而從，方能相得益彰。

2.要正確處理教師、學生、課件三者之間的關系

有些人提出“機器代替人”的觀點，認為今后的教學活動將不再需要教師。其實，多媒體教學并不能取代教師的作用。這是因為，首先，教學是一種創(chuàng)造性的活動，而不是一種傳輸信息的機械活動。多媒體也只是教師開展教學活動的工具，有賴于教師的設計和組織。其次，研究表明，教師在課堂上通過言行舉止表現(xiàn)出來的精神面貌，對學生能力和情感的發(fā)展具有重要影響。大量教學實踐表明，在訓練學生的靈感、直覺和想象，在傳授學生對科學的態(tài)度、精神和方法等方面，計算機更不能代替教師?？傊?，多媒體只是教師的教學手段，教師與課件的關系是主體與工具的關系。教師在充分利用現(xiàn)代教學手段的同時，不應該忘記自己的主導作用。

參考文獻

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責任編輯 袁海波