[摘 要] 反思是一種可貴的思維方式，面對(duì)體育課程改革體育教師的反思步驟與途徑就顯得尤為重要，它是體育教師就走向成熟的必備素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]反思；體育教師；成熟；必備素質(zhì)

反思是一種思維活動(dòng)，反思的目的是消除困惑、解決問(wèn)題、促進(jìn)實(shí)踐、增強(qiáng)合理性。解決實(shí)際問(wèn)題需要反思，這是教師走向成熟的必備素質(zhì)。教師如何在理論與實(shí)踐中解決懷疑、消除困惑呢？筆者通過(guò)思考與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，應(yīng)從以下四個(gè)方面做起：

1.在實(shí)踐與反思中認(rèn)識(shí)自己

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升已經(jīng)越來(lái)越受到全社會(huì)的高度關(guān)注，在小學(xué)課程安排上增加了體育課時(shí)量。體育教師面對(duì)這一大好形勢(shì)應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取、積極面對(duì)，并擠出時(shí)間，靜下心來(lái)考慮不同年級(jí)同一教材教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)在規(guī)律和階段性的拓展與挖掘。千萬(wàn)不能因原來(lái)教材不夠（原有教材每年按64節(jié)課時(shí)編制），而將同一年級(jí)的同一教材用來(lái)反復(fù)教，其教學(xué)要求和重點(diǎn)的雷同全然不顧。因?yàn)?，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、教學(xué)策略的變革、內(nèi)容層次的遞進(jìn)、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、學(xué)生的興趣必然發(fā)生改變。不作觀察、研究，疏于記載、反思，對(duì)目標(biāo)的提出一知半解。日復(fù)一日，年復(fù)一年，依然故我地在課時(shí)計(jì)劃中、在教學(xué)目標(biāo)上重復(fù)地寫“提高身體素質(zhì)”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生并不能真正受益。只有在理論與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，不斷給自己出難題，不斷檢查自己的本職工作，提出自己近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，才會(huì)不斷在教學(xué)計(jì)劃上寫出新意，在課時(shí)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)上寫出實(shí)際、寫出層次、反省自己，超越自己，走在課程改革的前列。

2.在理論與實(shí)踐中提高自己

體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先需要轉(zhuǎn)變觀念，而轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程又是一種用新的理念置換原有觀念的痛苦的改造過(guò)程。因此，要多讀書，讀好書。有些體育教師不太習(xí)慣讀書，但閱讀理論書籍又是教師反思的必由之路。尤其是課程改革后，學(xué)校體育課時(shí)量增加，但是有的年級(jí)暫時(shí)還沒(méi)有與之相匹配的教材，造成了體育教師授課時(shí)教材選擇面很有限。如果按部就班地用老教材，一學(xué)期就用完了，但實(shí)際并非如此。如果教師能針對(duì)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)行認(rèn)真解讀，對(duì)領(lǐng)域目標(biāo)下的水平目標(biāo)的認(rèn)識(shí)更加清晰透徹，就能對(duì)原有教材深層次的挖掘和拓展，依據(jù)水平目標(biāo)來(lái)設(shè)置項(xiàng)目，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過(guò)程中，能從理論到實(shí)踐的可以借鑒的書籍并不多。因此，要想在在理論與實(shí)踐中提高自己，就需要教師主動(dòng)的收集、研讀、積累與課程改革相關(guān)的理論書籍，這一點(diǎn)非常重要。不讀書，就不知道教育形勢(shì)發(fā)展的進(jìn)程。只要讀好書，你就能與新課程同步，在書本中與優(yōu)秀的教師進(jìn)行著交流、與專家們進(jìn)行著理論與實(shí)踐的探討。在反思中，如果能將讀書與反思、讀書與教學(xué)、讀書與研究結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)自然會(huì)得到提高，實(shí)踐也就有了方向，教學(xué)就有了信心和力量。

3.在反思與探究中豐富自己

無(wú)論是各級(jí)部門組織的名師公開課，還是專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告；無(wú)論是專家點(diǎn)評(píng)發(fā)言，還是本校教師研討交流課的評(píng)議，都是反思的機(jī)會(huì)，都是潛心交流、觀念碰撞的平臺(tái)。專家在各級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中的點(diǎn)評(píng)與建議，優(yōu)秀教師比賽課上的設(shè)計(jì)與教法，其實(shí)都是他們各自多年積累的經(jīng)驗(yàn)與探索的結(jié)晶，更是他們經(jīng)驗(yàn)的升華與先進(jìn)理論的具體化。因此，應(yīng)抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)去聆聽。在仔細(xì)體會(huì)、認(rèn)真觀察、積極思考，用心揣摩，反復(fù)推敲，探其精微，尋其奧妙的同時(shí)，找出自己在教學(xué)過(guò)程中的差距，然后博采眾長(zhǎng)，充實(shí)和豐富自己。只有這樣，才能在交流與探究中豐富、完善自己。

4.在探究與發(fā)現(xiàn)中成就自己

在體育課改中如何注重知識(shí)傳授的影響，如何改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏整合的現(xiàn)狀，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀等，這些都需要教師進(jìn)行持續(xù)反思。只有走入體育新課程，才能在持續(xù)探究與發(fā)現(xiàn)中改變不合理的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“健康第一”的思想，成就自己夢(mèng)寐以求的事業(yè)。如學(xué)生體育課的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有多種多樣，有上級(jí)的、學(xué)校的、同事的、家長(zhǎng)的、學(xué)生的，無(wú)論哪種評(píng)價(jià)，都是對(duì)自己的一種反饋。這些反饋的吸收與處理，都會(huì)有利于教師在教育教學(xué)過(guò)程中的角色定位，能為教師提供較為客觀的信息。所以，正確對(duì)待來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，就可以成就自己。在體育教材的選用過(guò)程中也是這樣，熟悉教材、把握系列、了解規(guī)律、創(chuàng)新教法、改變學(xué)法，在反思中發(fā)展自己，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康，才能達(dá)到在探究與發(fā)現(xiàn)中解決懷疑、消除困惑、成就自己的目標(biāo)。

總之，反思是體育教師走向成熟的必備素質(zhì)。有學(xué)者對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展分為四個(gè)階段：“求生期，鞏固期，更新期，成熟期。”如果我們不去懷疑、猶豫、困惑地思考，就永遠(yuǎn)止步于求生期。這是每個(gè)教師都不愿意看到或者承認(rèn)的事實(shí)，更談不上自己能力的發(fā)揮與教學(xué)方法上的自然天成。

責(zé)任編輯 周正旺