[摘 要] 對幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂集體課教學(xué)，除了一般發(fā)聲技能和知識的傳授，在教學(xué)還應(yīng)注意創(chuàng)新的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及聲樂集體課的教學(xué)要領(lǐng)。

[關(guān)鍵詞] 幼師；聲樂集體課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)要領(lǐng)

聲樂是音樂藝術(shù)的一種重要形式。它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。這種美好的演唱效果來自于學(xué)習(xí)者科學(xué)的發(fā)聲方法，刻苦的訓(xùn)練，更來自于聲樂教師一對一的個別授課方式的精心指導(dǎo)。但這種教學(xué)方式對于幼師生來說不太恰當(dāng)。因為幼師課程設(shè)置的門類多、聲樂課時少、幼師學(xué)生多等原因，所以目前聲樂課的教學(xué)方式以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)為多。本人通過這些年的教學(xué)就來談?wù)動讕煹穆晿芳w課。

一、集體課形式的運(yùn)用

1.在聲樂基礎(chǔ)教學(xué)課時有限、學(xué)生人數(shù)較多而聲樂教師相對較少的情況下，把集體課列為聲樂教學(xué)形式之一，比較符合當(dāng)前幼師聲樂教學(xué)的實(shí)際需求。

2.集體課有利于相互感應(yīng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在學(xué)生群體中，就學(xué)生的基礎(chǔ)水平看，總有上、中、下之分。一般是兩頭小，中間大。在聲樂的基礎(chǔ)課中，通過教師的親自示范，講解分析以及悟性較高的學(xué)生的帶動，也會產(chǎn)生相互的聲音感應(yīng)。

3.集體課有利于改善整體與個體的音樂表現(xiàn)力。任何集體曲目，對每一位學(xué)生來說，不論他們的基礎(chǔ)水平有何差異，都必須全身心地進(jìn)入歌唱境界。只要有人對要求不到位，影響了整體的表現(xiàn)力，就要反復(fù)糾正練習(xí)，直到總體“達(dá)標(biāo)”。因此，任何個體的“行為”，要受到練習(xí)或作品要求的制約。如練習(xí)或作品的節(jié)奏、力度、音色、情感、風(fēng)格的表現(xiàn)等要求，對每個人來說都是相對一致的。每個個體都要認(rèn)識到自己在練習(xí)與音樂作品整體中的“位置”與作用。

二、集體課的教學(xué)內(nèi)容

無論哪種聲樂教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容的選擇主要是落在歌曲的選擇上面。因而，在選擇歌曲時要選擇那些風(fēng)格鮮明的歌曲。這樣才能引起學(xué)生的興趣，對歌曲產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)歌唱的欲望，并且能夠讓學(xué)生體味不同地域、不同文化、不同風(fēng)格的歌曲，使他們保持新奇的態(tài)度。這里主要闡述藝術(shù)歌曲和兒童歌曲兩種形式。

1.藝術(shù)歌曲

藝術(shù)歌曲歌詞通常是在日常生活語言的基礎(chǔ)上提煉、加工、創(chuàng)造出來的，具有文學(xué)性。一首好的歌詞，就是一首好詩。然后由著名的作曲家譜曲和譜寫伴奏，其具有旋律優(yōu)雅、意境高遠(yuǎn)，伴奏生動而具有特色，音樂形象生動活潑且與歌曲配合的極其和諧，藝術(shù)價值很高。如《長江之歌》《小路》《雪絨花》 等。這些歌曲能讓學(xué)生從初學(xué)就體會到歌曲帶來的美好感受，吸引他們投入歌唱，從而提高他們對課程的興趣。

2.兒童歌曲

毫無疑問，兒童歌曲在幼師的聲樂教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，尤其兒歌的教法是學(xué)生必備的教學(xué)能力。一首優(yōu)秀的兒童歌曲能夠陶冶兒童的情操、提供才智，還能鍛煉兒童的想象力和邏輯思維能力， 培養(yǎng)他們高尚的道德情操，促進(jìn)他們健康成長。幼師的學(xué)生基本上將來都要從事幼兒教師這一職業(yè)，他們面對的都是小朋友，自然唱的歌都是兒歌。所以，我們在聲樂課中除了教授藝術(shù)歌曲外，還應(yīng)該教授兒童歌曲，為他們將來從事幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。為此，在聲樂課教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視兒童歌曲的學(xué)唱，讓學(xué)生充分了解兒童歌曲的魅力所在以及其是怎么吸引小朋友的，只有這樣學(xué)生才能在以后的幼兒教學(xué)工作中游刃有余。

三、集體課的教學(xué)要領(lǐng)

1.隨時注意為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)而教學(xué)。除了要求學(xué)生在演唱時聲情并茂，在發(fā)聲訓(xùn)練中也要求學(xué)生訴說有各種情緒的內(nèi)心臺詞，使學(xué)生脫離為發(fā)聲而練習(xí)的僵硬，機(jī)械的發(fā)聲狀態(tài)。要求學(xué)生按樂句中所蘊(yùn)涵的喜怒哀樂的不同情緒貫穿于嚴(yán)格的發(fā)聲方法的規(guī)格之中。

2.每條練習(xí)目的性要強(qiáng)，基本要領(lǐng)要講解清楚。對可能出現(xiàn)的偏差事先打預(yù)防針，要使學(xué)生了解練什么，為什么練，如何練才有效果，樹立正確的聲音觀念。

3.把握好節(jié)奏的律動感，歌曲總體情感要連貫。咬字，吐詞準(zhǔn)確清晰，抑、揚(yáng)、頓、挫層次分明，要把換氣與樂句休止符號巧妙結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生情感的表達(dá)。

4.要善于每次課后對教學(xué)語言、學(xué)生創(chuàng)作意識等的不足進(jìn)行思考，及時調(diào)整。特別是期中、期末考試后，要注意吸取他人之長進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，師生共同為下一階段進(jìn)行教與學(xué)的準(zhǔn)備。爭取做到每次課有所發(fā)現(xiàn)，每次課師生都新鮮感。

5.教師要充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，啟發(fā)他們思考、聯(lián)想、磋商，并肯定他們的成績，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)他們學(xué)會思考、善于發(fā)現(xiàn)、參與創(chuàng)造的精神和能力。

總之，聲樂集體教學(xué)既有它有利的一面也有它不利的一面，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)不斷研究，克服不利因素，積極調(diào)動有利因素開拓思維，使每個學(xué)生都能在和諧快樂的集體教學(xué)中得到成長。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄒長海.歌唱心理學(xué)[M].廣州:廣東高教出版社，1993.

責(zé)任編輯 周正旺