[摘 要] 個性鮮明是優(yōu)秀教師的一個特征，也是成就“優(yōu)秀教師”的一項要求。良好的個性能影響和感染學生，有助于教師達成教育目標。教師的個性魅力包括高尚的人格、淵博的知識、優(yōu)雅的風度、樂觀的精神、幽默的語言等要素。

[關(guān)鍵詞] 個性魅力；教師形象；為人師表

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是傳統(tǒng)教育中“優(yōu)秀教師”的真實寫照，但在提倡素質(zhì)教育的今天，教師的形象如果僅僅停留在強調(diào)奉獻精神上，就跟不上時代腳步了。 要做一個優(yōu)秀的教師，就必須要有自己獨特的個性，老師應(yīng)當用自己的個性魅力去感染學生，從而達到“潤物細無聲”的教育境界。

一、能力吸引——“學高為師”

學生除了課堂學習外，還從書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，這對教師的能力無疑提出了挑戰(zhàn)。教師作為傳道授業(yè)者，要傳給學生一滴水，自己就必須要有一桶水，乃至讓自己成為知識的海洋。

教師首先自己應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識，才能在教學中游刃有余；其次要不斷學習，擴大自己的知識面，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己在知識爆炸的時代游刃有余。

一位數(shù)學家曾這樣回憶：“在念初中的時候，我的老師給我留下極深的印象。他不僅精通數(shù)學，而且對歷史、地理、天文、生物幾乎無所不曉。我對他非常崇拜，甚至他當時講課的姿勢至今仍記憶猶新。我之所以選擇把研究數(shù)學作為職業(yè)，并成為終生奮斗目標，不能不說是受了他的影響。盡管這位老師不為世人所知，但在我心目中，他始終是一座豐碑?！?/p>

二、品行吸引——“身正為范”

豐子愷把人格比做一只鼎，而支撐這只鼎的三足是：思想——真，品德——善，情感——美。只有三足鼎立，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表。教師光明磊落、處事公正，便會以其高尚的人格贏得學生的欽佩，成為學生做人的榜樣。若某個教師為人自私、虛偽、冷酷，即使他才華橫溢，學富五車，也不會受到學生的敬重。

捷克教育家夸美扭斯說，教師的職務(wù)是用自己榜樣影響學生。教師的人格就像一面鏡子，學生可以從中認識到何為善何為惡，何為美何為丑，何為高尚何為卑劣，應(yīng)當做什么不應(yīng)當做什么。教師用身教來印證平日的言教，對學生最具說服力和感染力。

教師應(yīng)該對成績好和成績差的學生一視同仁，對家境好和家境差的學生一視同仁，使學生在平等的教育氛圍中習得平等觀念；應(yīng)該寬容后進生，允許他們犯錯誤，給予他們改正的機會，讓學生在寬容的空間中學會寬容待人；學生在學習、生活中遇到困難時，教師應(yīng)該予以鼓勵、幫助，讓學生在互助的環(huán)境中領(lǐng)悟愛的真義。

三、感情吸引——熱愛學生

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是對教師無私愛心的形象化描述，老師的愛是照亮學生心靈的明燈。

用心愛著每一位學生，使他們感受到春風般的溫暖，他們才會親近老師，愿意聽從老師的教誨，這樣班級才會形成合力和凝聚力。有凝聚力的班級，才能讓學生感覺到家的溫暖，才能成為學生學習知識、健康成長的樂園。

學生生病時予以關(guān)心的問候，學生取得成績時予以真誠的鼓勵，學生犯錯誤時予以耐心的教育，學生遇到困難時予以有力的幫助——師愛就體現(xiàn)在這細節(jié)中，這些感人的細節(jié)感染著學生，拉近了師生間的距離。以心換心，師愛換來的是學生對老師的尊重，對老師的信賴。

四、形象吸引——以身立儀

優(yōu)雅的儀表、風度是一個人氣質(zhì)、素養(yǎng)、審美觀念的外在表現(xiàn)，是心靈美的表露。教師要根據(jù)自己的年齡、身材、性格等因素選擇適合自己的衣著，以身立儀，通過穿著打扮來彰顯自己的個性。學生每天都在觀察老師的打扮。教師得體的儀表就是一張個性化的名片，學生可以從中受到美的熏陶，提高審美品位。

五、性格吸引——童心未泯

具有個性魅力的教師，必然具有年輕的心態(tài)。他們通常樂觀向上，笑口常開，能與學生相處融洽，能由衷地贊賞學生的好奇心、幻想力、創(chuàng)造欲。

六、語言吸引——幽默風趣

風趣幽默是現(xiàn)代人的重要特點，更是一種難得的素質(zhì)。學生往往最喜歡親切、幽默的老師，教師有義務(wù)增強自己的幽默感。老師要有意識地培養(yǎng)自己的語言能力，根據(jù)自己的個性、氣質(zhì)、專業(yè)，精心設(shè)計自己的語言風格。

責任編輯 袁海波