[摘 要] 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是課堂中的主人。教師在課堂上不但要傳授文化知識，還要開啟學(xué)生的智慧，讓快樂伴隨他們的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 師生平等；放飛想象；培養(yǎng)情感；體會成功；享受快樂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是課堂中的主人。”但是現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師在不知不覺中“越位”，主宰了課堂，左右了學(xué)生，使得“以學(xué)生為主體” 成了一個口號。如何讓語文教師在課堂上把握好教學(xué)進(jìn)程的“舵”，真正地讓學(xué)生來“開求知的船”，成為課堂上的主人，讓快樂伴隨學(xué)習(xí)呢？

一、在放飛想象中享受快樂

小學(xué)語文每一篇課文都是很好的想象思維材料，在教學(xué)時應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

1．畫圖想象。就是要求學(xué)生把自己對語言文字的理解用圖畫的方式表達(dá)出來。這一畫圖的過程既是深入體會課文語言的過程，又是培養(yǎng)想象的過程。如《黃山奇石》一文對“金雞叫天都”做了生動的描繪，但文中沒有插圖。為了讓學(xué)生讀懂這段文字，并受到美得感染，我讓學(xué)生按照課文的描述，用畫的形式表現(xiàn)出來。

2．?dāng)U充續(xù)補(bǔ)想象。續(xù)想就是對教材文句內(nèi)涵做開拓或?qū)⒄n文故事加以擴(kuò)充。如教學(xué)完《贈汪倫》后，可讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充想象，同桌互演李白與汪倫離別時的情景。有的課文結(jié)尾意猶未盡，可讓學(xué)生想象進(jìn)行續(xù)寫。

二、在培養(yǎng)情感中享受快樂

首先要造成良好的課堂氣氛，使師生達(dá)到感情上的和諧。在進(jìn)行一個單元的課文教學(xué)前，教師可以征詢學(xué)生的意見，決定先學(xué)哪篇課文，再學(xué)哪篇課文。這樣將被動的學(xué)習(xí)無形轉(zhuǎn)化為主動地去學(xué)習(xí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生在課堂上就成了真正的主人翁。在教學(xué)中，對學(xué)生回答問題，教師應(yīng)多肯定、多表揚(yáng)、鼓勵他們大膽地進(jìn)行講話。師生共同討論問題時，教師要讓學(xué)生敢講，多講，各抒己見，暢所欲言。教師在發(fā)表自己的意見時，不要主觀武斷，不要將自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生爭辯?？傊?，教師自始至終將自己與學(xué)生放在平等的位置上，盡量消除學(xué)生心理上的壓力，使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，才會以積極主動的主人翁態(tài)度去主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《自選商場》時，我請學(xué)生扮演售貨員和顧客，在畫好的貨架上擺放著寫著貨物名稱的生字卡片，圍繞著“商場”，學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)識商品名稱，給“貨物”分類，購物等一系列活動。在愉快的氣氛中，學(xué)生們記熟了生字，掌握給詞語分類的方法，更重要的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，識字能力和說話能力在無形中得到了提高。

三、在體會成功中享受快樂

教師總是希望學(xué)生表現(xiàn)得盡善盡美，但事實(shí)卻總是事與愿違，每個學(xué)生都難免有不足的地方。在上課的時候，對待學(xué)生的不足，教師批評指導(dǎo)時一定要講究方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，又不要讓學(xué)生覺得丟面子。在教學(xué)活動中，教師既要指出學(xué)生的不足之處，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處，也就是我們通常所說的閃光點(diǎn)。只有這樣，才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心；才能讓學(xué)生有成就感，享受到被人尊重的快樂。

怎樣對待學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不足，不同的教師看法不一樣，處理的方法也不同。有位美術(shù)教師布置了一項(xiàng)畫蘋果的作業(yè)。結(jié)果大部分學(xué)生畫得都不錯，無論是形狀還是顏色都很逼真。可是有位學(xué)生竟然把蘋果畫成方形的。美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)以后覺得奇怪，但沒有急于批評這位學(xué)生，而是問他為什么要把蘋果畫成方形的。結(jié)果學(xué)生的回答出乎教師的意料。原來他在家看見蘋果從桌子上滾下來，落到地上摔破了，很心疼，就突發(fā)奇想：如果蘋果是方形的就好了。于是就把蘋果畫成了方形的。教師聽了不但沒有批評這位學(xué)生，還表揚(yáng)了他，說他很有創(chuàng)新精神。學(xué)生聽后非常高興，后來對美術(shù)更感興趣了。教師這樣做既尊重了學(xué)生的人格，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

畫方蘋果的故事告訴我們：教師對待學(xué)生的不足，既不能視而不見，又不能小題大做，既要看到學(xué)生的 “陰暗面”，又要看到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。比如有的學(xué)生朗讀得不流利，但他的聲音卻很洪亮；有的學(xué)生回答問題不完整，但他的思路卻與眾不同；有的學(xué)生字寫得不怎么規(guī)范，但他寫的內(nèi)容很具體清楚。總而言之，對待學(xué)生千萬不可求全責(zé)備。要知道每個學(xué)生都不可能十全十美，但每個學(xué)生身上都有別人不具備的優(yōu)點(diǎn)。正所謂尺有所短寸有所長。教師要讓學(xué)生充分地看到自己向上的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生充分體會成功、享受快樂。

讓快樂伴隨學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在想象的空間里自由飛翔；讓快樂伴隨學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生心情愉悅，充分的發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，真正做學(xué)習(xí)的主人；讓快樂伴隨學(xué)習(xí)，就要努力做到師生平等，把成功和自信植根在學(xué)生心理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂，這應(yīng)該成為我們教師永遠(yuǎn)的追求。

責(zé)任編輯 周正旺