[摘 要]提高課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，是新課程改革中值得我們深入研究的課題?！坝行Ы虒W(xué)”應(yīng)先從兩個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，二是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)；興趣；動(dòng)態(tài)生成；習(xí)慣

“有效教學(xué)”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，取得教與學(xué)的最佳效果。有效的英語教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如同學(xué)習(xí)母語一樣，有一個(gè)從無到有，從少到多的積累過程。在此階段，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣和習(xí)慣。

1.采用全身動(dòng)作反應(yīng)法，引發(fā)興趣。例如，在操練單詞階段，我們通常會(huì)加入頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練（“once-twice-three times ”or “react the words I’m spelling”），學(xué)生注意力高度集中，且對(duì)所玩游戲的對(duì)象非常熟練，由此激發(fā)極大興趣，整個(gè)課堂的氣氛緊張而活躍。隨著教師指令節(jié)奏的加快，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快，學(xué)生在反應(yīng)中，眼、口、耳等多種感官并用，反應(yīng)靈敏且印象深刻。

2.利用實(shí)物或圖片教學(xué)，激發(fā)興趣。小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞往往會(huì)使他們感到枯燥厭煩。在教新單詞時(shí)，如果采用實(shí)物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的事物，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們想學(xué)且樂學(xué)。

3.利用課堂即時(shí)生成元素，強(qiáng)化興趣。抓住課堂中現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生有效生成。葉瀾教授說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和漂亮的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。

4.創(chuàng)設(shè)語言情境，發(fā)展興趣。盡量用英文解釋新授單詞或句型的意思，不破壞連貫的語言環(huán)境；同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己用英語思維單詞意義，加以簡(jiǎn)單解釋。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言情境，能使語言材料變成活生生的語境，富有生活氣息。雖然小學(xué)生掌握的英語知識(shí)很有限，但是他們能夠在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中靈活運(yùn)用，突顯綜合語言運(yùn)用能力，并充分鍛煉英語表達(dá)能力，思維能力，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

二、督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫能力。也就是說，英語學(xué)習(xí)必須結(jié)合大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。因此，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指形成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

1.聽。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段 ，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)，學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意口型定位及變化，做到看明、聽清。這樣，發(fā)音到位，模仿效果好。

2.讀。小學(xué)低級(jí)階段是通過教師分音節(jié)，學(xué)生識(shí)記。逐步發(fā)展到高年段學(xué)生自己讀單詞劃分音節(jié)，反復(fù)練習(xí)，化解多音節(jié)詞記憶這一難點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生經(jīng)常接觸多音節(jié)詞，如：electric三音節(jié)詞分段記憶。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。教師要想法設(shè)法使學(xué)生克服障礙，大方、清晰地表達(dá)自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生在講英語時(shí)，教師不要急于打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說話的積極性，又能幫助其提高言語水平。同時(shí)，糾錯(cuò)也講求方法，筆者一般采用選擇式糾錯(cuò)法，讓學(xué)生在教師的疑問中自己找出問題并及時(shí)改正。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量，小組操練宜輕聲，舉手發(fā)言得響亮。

3.寫。引導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)有效運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，如：(1)用>表示程度的遞進(jìn)關(guān)系，如：always>usually/often>sometimes>seldom>never；(2)用=表示同義詞；(3)用<=>表示反義詞；（4）用->表示連讀；（5）用/表示劃分音節(jié)；（6）用（）表示可以省略的成分等。合理運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)幫助學(xué)生更加有效地做筆記，并形成一套自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高課堂效率。

4.復(fù)習(xí)和速記。幾乎每堂課上前十分鐘都會(huì)進(jìn)行小型測(cè)驗(yàn)，形式多樣，可以是口試，筆試或聽力測(cè)試。內(nèi)容大多為上節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速而有效地復(fù)習(xí)鞏固，并隨即進(jìn)行檢查。適當(dāng)?shù)刂圃煲稽c(diǎn)緊張的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生每根神經(jīng)，拒絕拖沓和停滯，加快學(xué)生的記憶速度，達(dá)到事半功倍之效。

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