[摘 要]讀書活動(dòng)作為學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)已納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程范疇，讓讀書活動(dòng)走向課程是新課程實(shí)施的必然要求。為此，我們要遵循“循序漸進(jìn)，逐步深化”的原則，將校園讀書活動(dòng)注入自主、探究、體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程元素，引導(dǎo)讀書活動(dòng)走上課程發(fā)展的歷程。

[關(guān)鍵詞] 《三江弄潮兒》；讀書活動(dòng)；課程化

讀書活動(dòng)作為學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)已納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程范疇，讓讀書活動(dòng)走向課程是新課程實(shí)施的必然要求。在傳統(tǒng)的讀書活動(dòng)中，學(xué)生往往是在讀讀、寫寫的過程中被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，雖然獲得一定的情感體驗(yàn)，但這種情感的熏陶是淺層次的，流于表面，并不能在學(xué)生的心中激起浪花。如何將讀書活動(dòng)成為每一位學(xué)生的生活，學(xué)生的行動(dòng)，學(xué)生的記憶，是我們一直在思考的問題。為此，我們遵循“循序漸進(jìn)，逐步深化”的原則，將校園讀書活動(dòng)注入自主、探究、體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程元素，引導(dǎo)讀書活動(dòng)走上課程發(fā)展的歷程。本文僅以《三江弄潮兒——甬上企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)足跡》（以下稱《三江弄潮兒》）教師推薦讀書活動(dòng)為例，闡述以課程化為引領(lǐng)，奏響學(xué)生讀書綜合實(shí)踐活動(dòng)三部曲的實(shí)施策略。

一、譜好讀書實(shí)踐活動(dòng)前奏曲——做好讀書活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1．確定閱讀書目

《三江弄潮兒》是寧波市民營(yíng)企業(yè)家協(xié)會(huì)、寧波市中小學(xué)德育研究會(huì)以“用真誠(chéng)激勵(lì)孩子，用愛心回報(bào)社會(huì)”為主旨，編輯出版的激勵(lì)青少年健康成長(zhǎng)的素質(zhì)教育導(dǎo)讀。讀本中的每一位企業(yè)家都有一個(gè)充滿魅力、耐人尋味的青少年時(shí)代，這些獨(dú)特的經(jīng)歷鑄就了企業(yè)家今日的輝煌，而這些正是當(dāng)代青少年所缺少的。書中所寫的38位企業(yè)家身處寧波，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生活中觸手可及的真實(shí)榜樣；地域上的親切感，更能激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生感情上的共鳴。此外，這38位企業(yè)家為國(guó)家和社會(huì)所做的貢獻(xiàn)，并非定格在《三江弄潮兒》這本書出版之時(shí)，而且他們還在續(xù)寫著新的財(cái)富神話，彰顯著愛心與社會(huì)責(zé)任。這一切為學(xué)生提供了極為寶貴的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，為讀書活動(dòng)走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供了一個(gè)廣闊的天地?；诖?，我們確定《三江弄潮兒》這一讀本作為2010學(xué)年教師推薦書目。

2．?dāng)M訂活動(dòng)方案

學(xué)校層面對(duì)讀書活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃，制訂學(xué)生活動(dòng)預(yù)案，把整個(gè)讀書活動(dòng)分成三個(gè)階段：一是走近“三江弄潮兒”。營(yíng)造校園讀書氛圍，開展主題讀書活動(dòng)，確定探究主題，制訂主題研究方案。二是與“三江弄潮兒”零距離。通過采訪和實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生與《三江弄潮兒》主人公開展互動(dòng)交流。三是校園弄潮兒評(píng)審活動(dòng)。通過自主申報(bào)、班級(jí)推薦、學(xué)校選拔，最后以全校學(xué)生投票選舉的形式，評(píng)出 “校園弄潮兒”?；顒?dòng)時(shí)間跨度為一個(gè)學(xué)年，活動(dòng)對(duì)象為3~6年級(jí)學(xué)生。

教師層面著手制定學(xué)生研究課題的具體指導(dǎo)方案，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與《三江弄潮兒》的聯(lián)系點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的指導(dǎo)課例。以“創(chuàng)造適合學(xué)生的指導(dǎo)”為核心訴求，使學(xué)生進(jìn)入“想得到指導(dǎo)、能得到指導(dǎo)”的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，每位教師獨(dú)立指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生研究小組，在學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)上給予有效的指導(dǎo)，確保學(xué)生探究活動(dòng)的有趣、有序、有效開展。

3．開展常規(guī)閱讀

為了取得更好的讀書效果，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課中開設(shè)了“閱讀指導(dǎo)課”和“閱讀交流課”。主要采用了兩種讀書形式：一是自主閱讀。老師引導(dǎo)學(xué)生讀書可以精讀、慢讀，也可以速讀、跳讀，精彩之處細(xì)細(xì)品讀，一般之處瀏覽而過，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。二是互動(dòng)閱讀。同一小組內(nèi)的學(xué)生共同朗讀一個(gè)故事，共同討論、爭(zhēng)辯一個(gè)問題，同心協(xié)力完成一份讀書手抄報(bào)。為讓《三江弄潮兒》中主人公和他們的故事形象化、生動(dòng)化、具體化，學(xué)生們將主人公的人生感言、精彩的勵(lì)志片段與自己的讀書感想制作成勵(lì)志名片，張貼在校園里的文化長(zhǎng)廊上。一張張精美的勵(lì)志名片為營(yíng)造校園勵(lì)志教育氛圍增添了不少的亮色。

二、奏好讀書實(shí)踐活動(dòng)主題曲——實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行

在進(jìn)行主題讀書活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程化的實(shí)施過程中，我們以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，以學(xué)生親身實(shí)踐為著重點(diǎn)，以學(xué)生帶著問題走向問題為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)主題探究活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行。

1．以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，確定活動(dòng)主題

學(xué)生的需要是綜合實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的研究活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的興趣和需求出發(fā)而生成。因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)自主選擇確定小課題研究。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，我們通過播放由師生共同制作的幻燈片《貝爺爺?shù)娜松醒浴贰睹利惖摹按蟀⑸薄返龋ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣。然后，教師通過對(duì)《學(xué)生選題問卷》的交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納出了三大主題，一是甬上企業(yè)家的青少年時(shí)代；二是甬商創(chuàng)業(yè)道路上真實(shí)的生活畫卷；三是甬上企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞“三大主題”，提出了一個(gè)個(gè)自己比較感興趣的問題。最后，教師幫助每一個(gè)學(xué)生確定自己的小課題，運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的自己的方式展開深度探究，獲得自己的獨(dú)創(chuàng)性理解。

2．以學(xué)生親身實(shí)踐為著重點(diǎn)，開展采訪活動(dòng)

學(xué)生是活動(dòng)的主體實(shí)踐者，教師只是提供指導(dǎo)與協(xié)助。在讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)上，不少學(xué)生提出了能否把書中的主人公請(qǐng)到學(xué)校與大家見面的建議。于是，我們利用地理位置的優(yōu)勢(shì)，拓展讀書綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，開展與“三江弄潮兒”主人公之一貝金發(fā)爺爺零距離活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)地感受企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。

“采訪”前，我們開設(shè)了采訪指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生列出采訪的提綱，準(zhǔn)備好需要的物品。2010年6月1日，年過7旬的寧波市衡山集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)貝金發(fā)來(lái)到了師生中間。貝爺爺接受了小記者們的采訪，熱情回答了小記者的問題：“貝爺爺，您小時(shí)候有什么童年趣事？”“貝爺爺，您七十歲了，為什么還想到要第三次創(chuàng)業(yè)？”“貝爺爺，您在創(chuàng)業(yè)過程中，遇到的最大困難是什么？”與貝爺爺交流，學(xué)生更深入地感受到企業(yè)家創(chuàng)業(yè)付出的艱辛與努力，體會(huì)到每一個(gè)成功的企業(yè)后面都凝聚著企業(yè)家的心血和智慧。采訪后，學(xué)生們對(duì)活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。我們把這些體會(huì)文章在校園宣傳窗和校園網(wǎng)進(jìn)行展覽，結(jié)集印刷匯編成《足跡》。

3．以學(xué)生生成新問題為增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地考察

在整個(gè)活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與具體情景的交互作用。因此，隨著活動(dòng)的不斷展開，需要高度重視小課題在活動(dòng)中的“可變性”，關(guān)注活動(dòng)過程中的“再生成性”?！度眱骸窌械墓适露ǜ裨?008年8月前，在小課題研究過程中，有學(xué)生提出了“史翠英食品發(fā)展有限公司董事長(zhǎng)史翠英被評(píng)為‘2009十大風(fēng)云甬商’了，我們小組想探究史翠英上光榮榜的理由”；有的說(shuō)“李罡叔叔被評(píng)選為‘鎮(zhèn)海經(jīng)濟(jì)風(fēng)云人物’了，我們很想了解李罡叔叔近兩年的情況”；也有小組想去探究榮安集團(tuán)股份有限公司董事長(zhǎng)王久芳在《三江弄潮兒》沒有記載的感人故事，于是圍繞著這一個(gè)個(gè)新課題的產(chǎn)生，學(xué)生又開展“《三江弄潮兒》主人公新貢獻(xiàn)”主題探究活動(dòng)。

在小課題研究過程中，其中部分五六年級(jí)學(xué)生萌發(fā)了去實(shí)地考察的愿望，于是學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生從不同側(cè)面去接觸“三江弄潮兒”主人公企業(yè)實(shí)體。例如，組織《寧波晚報(bào)》小記者代表團(tuán)去考察寧波市百?gòu)?qiáng)企業(yè)之一——位于鎮(zhèn)海莊市的摩士集團(tuán)股份有限公司。學(xué)生聆聽了企業(yè)代表的介紹，目睹了摩士集團(tuán)董事長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)的歷程和企業(yè)生產(chǎn)管理方式。實(shí)地考察讓學(xué)生們領(lǐng)略了企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的艱辛和為社會(huì)、為祖國(guó)做出的巨大貢獻(xiàn)，在自主、合作、探究問題中實(shí)現(xiàn)了無(wú)痕德育。

三、唱響讀書實(shí)踐活動(dòng)新樂章——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“校園弄潮兒”評(píng)價(jià)機(jī)制

讀書實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生近距離地走進(jìn)了甬城企業(yè)家，同時(shí)“三江弄潮兒”也悄然走進(jìn)學(xué)生的心靈。為讓“三江弄潮兒”奮斗不止、勇敢進(jìn)取的精神回響在學(xué)校，我校堅(jiān)持“整體觀、多元化、過程性”的評(píng)價(jià)理念，開展了人人爭(zhēng)當(dāng)“校園弄潮兒”評(píng)審活動(dòng)。

1．開展辯論，制訂方案

組織學(xué)生開展討論：“什么樣的人可以稱作弄潮兒？”“能不能將弄潮兒引進(jìn)學(xué)校？”“校園弄潮兒的實(shí)質(zhì)是什么？”于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為了學(xué)生的辯論場(chǎng)。經(jīng)過師生討論，學(xué)校界定了“校園弄潮兒”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，制訂了《三公司學(xué)校爭(zhēng)當(dāng)“校園弄潮兒”活動(dòng)方案》。

2．自我評(píng)價(jià)，確立目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生根據(jù)“校園弄潮兒”評(píng)比條件，自我對(duì)照，尋找自己的不足，并確立自己的努力方向和目標(biāo)?；顒?dòng)中，大家達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：只要在學(xué)習(xí)上和生活中有一股不服輸?shù)膭艃?，努力進(jìn)取，就有機(jī)會(huì)獲得“校園弄潮兒”稱號(hào)。

3．自主申報(bào)，選拔評(píng)比

學(xué)生自主申報(bào)、班級(jí)推薦、學(xué)校選拔，最后以全校學(xué)生投票選舉的形式，評(píng)出首屆校園“勤學(xué)自強(qiáng)弄潮兒”、“文娛藝術(shù)弄潮兒”、“科技創(chuàng)新弄潮兒”、“體育競(jìng)技弄潮兒”和“家庭生活弄潮兒”五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，并將“校園弄潮兒”作為校內(nèi)的最高榮譽(yù)。

“校園弄潮兒”評(píng)比活動(dòng)著眼于學(xué)生的意志品質(zhì)，宣揚(yáng)的是樂觀向上、永不放棄、勇于進(jìn)取的精神，培養(yǎng)的是學(xué)生做事的恒心、毅力和責(zé)任感。在家校反饋單中，好多家長(zhǎng)表示，謝學(xué)校創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)了感恩，孩子變得有責(zé)任心了。

《三江弄潮兒》主題讀書活動(dòng)拓展了讀書活動(dòng)的內(nèi)容和途徑，形成了教師推薦讀書活動(dòng)課程化相應(yīng)的操作范式，為學(xué)校讀書活動(dòng)走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程找到了一條有效途徑。2011年3月29日，浙江省《教育信息報(bào)》以《“小”學(xué)校有了“大”發(fā)展》為題推介了我校的這一做法。依托《三江弄潮兒》進(jìn)行小學(xué)讀書活動(dòng)課程化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在省、市教育系統(tǒng)內(nèi)產(chǎn)生了較好的輻射作用。

我們將繼續(xù)挖掘讀書活動(dòng)中積極的課程要素，引導(dǎo)讀書活動(dòng)走上課程發(fā)展的歷程，為小學(xué)提供讀書活動(dòng)課程化打造的鮮活案例，促進(jìn)學(xué)?；顒?dòng)方式的轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人魅力。

參考文獻(xiàn)

1. 張相群，張駿樂.三江弄潮兒——甬上企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)足跡[M].寧波: 寧波出版社，2008 .

2. 吳筱泉.行動(dòng)與智慧——中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)[M]. 寧波:寧波出版社，2010.

責(zé)任編輯 王凌燕