[摘要]音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，在音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育是深刻而有力的，也是十分必要的。在音樂教學(xué)中進(jìn)行德育的途徑有：在唱歌教學(xué)中融進(jìn)德育、在音樂知識技能訓(xùn)練中滲透德育、在音樂欣賞教學(xué)中進(jìn)行德育。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；滲透；德育

音樂教育是教育科學(xué)中不可缺少的重要部分。特別是農(nóng)村青少年，他們不僅需要科學(xué)知識，更需要具有高尚的道德情操。音樂教育作為美育的一個重要組成部分，它對于培養(yǎng)高尚的道德情操起著重要的作用。因為音樂能喚起青少年多種多樣的情感，從單純的快樂到對他人的責(zé)任感，有助于理想和信念的形成。所以，音樂教育是思想品德教育工作中不可忽視的重要內(nèi)容。

一、在唱歌教學(xué)中融進(jìn)德育

音樂教師應(yīng)該是一個演技高超的藝術(shù)師，把講臺當(dāng)舞臺，把課堂變成情感場，用自己的真情實感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生心靈的共鳴，從而達(dá)到“啟發(fā)革命理想，陶冶優(yōu)良品格，培養(yǎng)高尚情操和豐富感情”之目的。外部技術(shù)要求講課者聲音造型“形似”從而達(dá)到音樂形象的“神似”；內(nèi)部技術(shù)要求講課者情緒到位，進(jìn)入“角色”，用自己的真情實感去撥擊學(xué)生的心弦。如在教唱《繡紅旗》這首歌時，可從江姐遭受酷刑講起：“十個手指被釘上竹簽，十指連心?。　睂W(xué)生們的心在顫動……“天亮了，解放了。勝利的炮聲轟天響，中華人民共和國成立了！”學(xué)生們精神振奮，容光煥發(fā)……“但是，兇殘的敵人臨逃前要?dú)⒑恪Ｗ约簽橹畩^斗的勝利卻看不到，此時此刻的心情如何？”學(xué)生們在嘆息、在思考，個別女生在流淚，在抽泣……“江姐為勝利感到無比自豪，為革命死而無憾。她和戰(zhàn)友們含淚為新生的中華人民共和國繡一面五星紅旗！”學(xué)生們的情緒由悲寂轉(zhuǎn)為激昂，升華為對革命先烈的崇敬……這不是在講解，而是在呼喚心靈，這也不是聽課，而是在接受圣潔的洗禮。在這情感場中，使學(xué)生的共產(chǎn)主義信念、人生價值觀念不斷形成、強(qiáng)化、升華。這種感化效果，超出了課堂，延伸到課外，乃至影響學(xué)生的一生。

二、在音樂知識技能訓(xùn)練中滲透德育

如在講授《人民音樂家聶耳》時，教師可突出地介紹聶耳以歌曲為武器向帝國主義和反對派進(jìn)行堅決斗爭的精神，再結(jié)合播放他譜寫的《中華人民共和國國歌》錄音唱片，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞，同時要求學(xué)生注意歌曲中的音樂知識，如休止符、附點音符、三連音、力度記號、進(jìn)行曲速度等。這樣讓學(xué)生在音樂藝術(shù)形象中受到情操的感化，在音樂的藝術(shù)美中受到愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。又如視唱曲《馬兒來了》的教學(xué)，教師可通過力度、速度節(jié)奏的技能訓(xùn)練，三聲部的音響組合訓(xùn)練，給學(xué)生留下了一幅群馬由遠(yuǎn)及近、又由近奔向遠(yuǎn)方的壯觀畫面。為了使學(xué)生有親臨現(xiàn)場之感，教師可叫學(xué)生邊哼曲，邊在紙上根據(jù)曲意勾勒出一幅《群馬飛奔圖》。這樣，學(xué)生不僅有身臨其境之感，更是形象地、深深地受到了一往無前的氣質(zhì)感染，錘煉了堅韌不拔的意志。

三、在音樂欣賞教學(xué)中進(jìn)行德育

音樂欣賞主要是“聽”字上的，在“靜”中求思索，在音響中激起感情變化，產(chǎn)生思想共鳴，從而達(dá)到教育目的。也就是說，思想教育可以在藝術(shù)的求知過程中獲得，在“聽”、“想”、“議”、“唱”、“動”、“跳”、“奏”中攝取。如在組織學(xué)生欣賞《黃河大合唱》中第四樂章《黃水謠》時，教師首先從介紹作品創(chuàng)作情境入手來幫助學(xué)生完成道德情感的自我教育。詩人光未然和曲作家冼星海親臨險峽急流，怒濤漩渦的境地；目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景；聆聽了悠長、高亢、深沉有力的船夫號子，于1939年在延安的窯洞里創(chuàng)作了《黃河大合唱》這部不朽名作。它以黃河兩岸人民的堅忍不拔、英勇抗日作為主要素材，表現(xiàn)了中華民族淵遠(yuǎn)的歷史和中國人民東方巨人般的形象以及中國人民必勝的信念?！饵S河大合唱》是一首歌謠體式的歌曲，全曲分為三段，優(yōu)美的女聲合唱把人們帶入了洶涌澎湃的黃河兩岸人民安居樂業(yè)的幸福生活情境。“自從鬼子來，百姓遭了殃……”低沉深厚的男聲撞入，兇殘的敵人形象躍入了學(xué)生們的眼簾，這使他們會情不自禁的緊鎖眉頭，教師緊緊抓住這一點，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。當(dāng)欣賞到“奸淫燒殺，一片凄涼”時，歌聲語氣加重，在一片窒息般的稍許停頓后，緩緩地，哭訴地唱出“一片凄涼”，特別指出和聲部分“凄涼”、“逃亡”的呼應(yīng)，節(jié)奏緩慢，一種悲哀的情緒涌上心頭。歌聲中緊接著，帶著滿腔的憤慨唱出：“丟掉了爹娘，回不了家鄉(xiāng)……”中國人民遭受的災(zāi)難喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，他們緊握拳頭，久久地沉浸在歌曲的氣氛中，一種強(qiáng)烈的愛國主義情操在學(xué)生心里冉冉升起。欣賞課中情境教學(xué)，音樂中那扣人心弦的豐富表現(xiàn)力，將愛國主義教育滲透到學(xué)生的大腦中，對培養(yǎng)學(xué)生道德情感起了非常重要的作用。

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