[摘要]在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。新課標(biāo)和教材的啟用使每個美術(shù)教師從新的角度重新探索教學(xué)。要發(fā)揮美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，要求教師具有創(chuàng)新精神，大膽改革實踐；又要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過實踐活動提高學(xué)生的審美能力。

[關(guān)鍵詞]新課程改革；美術(shù)課堂；創(chuàng)新

學(xué)校教育要全面發(fā)展和提高學(xué)生的素質(zhì)是時代的要求。美術(shù)教育在提高學(xué)生的素質(zhì)方面有著獨特的、其他學(xué)科所不可替代的作用。那么，怎樣通過課堂教學(xué)這一美育途徑，有效地提高學(xué)生的素質(zhì)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡段學(xué)生的認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要盡可能讓學(xué)生獲得愉快和積極的體驗。假如一個學(xué)生能夠在一次學(xué)習(xí)中獲得積極和愉快的體驗，那他就會希望重復(fù)這種體驗，期盼下一次的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。研究表明，如果一個人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80％～90％，并長時間保持高效率。在教學(xué)中，美術(shù)教師可作如下的嘗試。

1.突出學(xué)生的主體地位，營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛。提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自我能動性，使美術(shù)教育真正做到面向全體學(xué)生。教師從觀念上改變獨滿堂灌的做法，增強教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的認知興趣和求知欲望。

2.降低學(xué)科知識和技能的難度和要求，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3.將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實踐生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)他們是學(xué)習(xí)動力，努力追求生活的藝術(shù)化。

二、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.注意學(xué)生創(chuàng)作潛能的開發(fā)，真正地給他們探尋知識、探究問題的空間，既要讓學(xué)生積極思索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又要讓學(xué)生大膽想想象，敢于標(biāo)新立異，具有獨創(chuàng)性。要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，多運用，多創(chuàng)作，大膽嘗試，盡情地描繪他們眼中的世界，使他們不但“敢想”而且“敢表達”，用他們稚拙的筆法隨意描繪周圍動人的景物、鮮活的人物，使他們對周圍感知躍然于畫紙上，讓他們潛在的因素活躍起來，讓他們的思想在技能訓(xùn)練中綻放出火花。

2.發(fā)揮學(xué)生靈感與直覺的作用。直覺是一種與知覺思維有關(guān)的直接觀察事物的心理活動，它包括靈感、啟示和頓悟，是創(chuàng)新紀錄的先導(dǎo)。教師要敏銳觀察了解學(xué)生接觸到美術(shù)作品后的一系列心理活動變化，并鼓勵、欣賞學(xué)生有個性的作業(yè)，支持他們與眾不同的畫法。哪怕只是一些細微的特色，正確引導(dǎo)可使之成為有意識的創(chuàng)造行為，并充分顯示和發(fā)揮他們的天賦。

3.讓美術(shù)課適時走出課堂，親近自然。在孩子的眼里，一花一葉都是一個妙不可言的世界。適時地帶孩子們走出課堂，親近自然，讓他們感受美妙的自然景色，感悟大自然的美麗與神奇。讓他們走進市場、走進工廠，去體會生活，強化他們的審美意識和創(chuàng)作欲望。

三、采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

以往教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價通常以“畫得像不像” “繪畫技巧好不好”為評價標(biāo)準(zhǔn)，隨著教學(xué)觀念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革，要經(jīng)常地、及時地對學(xué)生作出積極和鼓勵性的評價，但也不能濫表揚，否則效果適得其反。首先，教師要確信每個學(xué)生都有閃光點，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生每幅作品中的閃光點，并加以肯定，鼓勵。要完全徹底地接納學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生，特別是學(xué)困生，課堂中不能讓任何學(xué)生處于被遺忘的角落。每節(jié)課要為他們創(chuàng)造展示的機會，并及時鼓勵他們，調(diào)動他們的積極性，使整個課堂呈現(xiàn)輕松、愉快、生動、活潑的局面。教師一句激勵的話語、一個贊美的眼神、一個鼓勵的手勢在教學(xué)中都可能給我們帶來意想不到的效果。其次，評價語言要豐富，有層次感。小學(xué)生經(jīng)過努力畫出來的作品都想得到老師的表揚，但教師評價要合理，不能使用打擊學(xué)生積極性的語言，這時教師可以采用以下這些評語：“假如這片葉子的顏色能再鮮艷些這幅畫看起來會更美！”“加油，老師知道你能行！”等等。另外，還可以采用學(xué)生的自評、學(xué)生之間的互評或座談等方式使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展的方向。

責(zé)任編輯：余華