[摘要]在音樂教學(xué)中滲透情感教育不僅必要，而且能激起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。音樂教師在日常教學(xué)中，要言之以情，趣之以情，動(dòng)之以情，做好情思滲透工作。

[關(guān)鍵詞]音樂；教學(xué)；情感

“感人心者，莫先乎情?！睂?duì)于音樂而言，情感同樣也扮演著重要的角色。作為音樂教育工作者，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生從音樂中體會(huì)藝術(shù)的美，除了各種多媒體的教學(xué)手段，必須從“情”字入手。因?yàn)榫鸵魳穪碚f，情感尤為重要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)廣泛地收集音樂方面有關(guān)資料并深入加以研究，把其中的感情的成份挖掘出來，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)適度地通過情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。

一、 言之以情

語言，是人與人之間溝通的最基本的工具，而在課堂上我們教師也是通過語言來與學(xué)生們進(jìn)行情感上的溝通。一個(gè)教師生動(dòng)的語言是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，還能促使師生在課堂上產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如在教學(xué)欣賞莫扎特的《渴望春天》時(shí)，我先用詩歌般的語言來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想：“春天來了，大地回春，小草發(fā)芽了，小樹也長(zhǎng)出嫩芽來了，我們高高興興地迎來了一年中最美妙的季節(jié)——春季……”讓學(xué)生在聆聽音樂的之前，先對(duì)春天產(chǎn)生美妙的想象，再進(jìn)入欣賞主題。教師對(duì)春天所作的語言描述必然引起學(xué)生的無限想像，從而使師生產(chǎn)生情感上的和諧統(tǒng)一。另外，肢體語言也是加強(qiáng)樂曲理解的手段之一，比如我在教學(xué)歌曲中經(jīng)常會(huì)用拍手、跺腳來使學(xué)生明白樂曲的強(qiáng)弱，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?nèi)肭槿刖埃瑸橹鶆?dòng)。

二、趣之以情

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何提高學(xué)生們的興趣呢？特別是面對(duì)低段的學(xué)生，我從教學(xué)方法的趣味性入手，運(yùn)用豐富多彩的手段，抓住其中的生動(dòng)部分，引起學(xué)生的興趣。如第一冊(cè)歌曲《數(shù)鴨子》是一首旋律活潑、生動(dòng)形象的兒歌。在教學(xué)時(shí)，我先布置學(xué)生們觀察鴨子，它們平時(shí)有什么活動(dòng)？自然勾起了學(xué)生們的興趣，然后在課堂上我又讓學(xué)生用彩筆在紙上畫出自己平時(shí)看到的小鴨子形象。學(xué)生們個(gè)個(gè)興致高漲，動(dòng)手畫出了形態(tài)各異的小鴨圖。然后引出歌曲，此時(shí)自然激發(fā)起學(xué)生們想唱歌的欲望，整個(gè)課堂的氣氛活躍，學(xué)生已經(jīng)充分融入到音樂當(dāng)中。因此，教師在課堂教學(xué)中能充分挖掘其中的情趣所在，同時(shí)潛移默化融入情感，就可以真正做到未成曲調(diào)先有情。

三、美之以情

藝術(shù)的美不僅在音樂上，還包括文學(xué)、繪畫等。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常把這些藝術(shù)上的美融入到音樂中，讓音樂不單單是一首歌，而是一首詩，一幅畫……讓歌中有詩、歌中有畫，整個(gè)音樂課堂充滿了藝術(shù)性，讓學(xué)生在音樂中感受到藝術(shù)的美妙。如在《瑤族舞曲》的欣賞教學(xué)中，我先播出一段有關(guān)瑤族風(fēng)光簡(jiǎn)介的課件，并通過詩歌般的朗誦介紹，在學(xué)生聆聽瑤族音樂背景下的文化，先讓學(xué)生的思緒沉醉在一個(gè)風(fēng)光秀麗的瑤族山寨迷人風(fēng)光的畫卷之中，給學(xué)生以視覺上的美感。接著進(jìn)行聽覺上的欣賞教學(xué)，顯然此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)都陶醉其中，在這種視覺和聽覺的震撼下，讓藝術(shù)與音樂完美地結(jié)合起來，使學(xué)生在這種欣賞意境中的得到美的熏陶，這樣有聲有色地教學(xué)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生了情感共鳴。

四、動(dòng)之以情

試想，如果其自身對(duì)藝術(shù)作品沒有深入地參透，怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的傳授？教學(xué)應(yīng)抓住其中的情感真正打動(dòng)學(xué)生。如在教學(xué)欣賞《繡紅旗》時(shí)，我從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景講起，特別給學(xué)生介紹了其中的靈魂人物——江姐，講到她是怎么樣革命，被叛徒出賣遭到逮捕，在獄中遭受各種嚴(yán)刑拷打，她與敵人進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，在她身上體現(xiàn)出一個(gè)共產(chǎn)黨員的堅(jiān)強(qiáng)意志。此時(shí)對(duì)不同的情景我用不同的表情、語態(tài)來講解，時(shí)而喃喃細(xì)語，時(shí)而聲音高昂，這樣使孩子產(chǎn)生情感上的沖擊，此時(shí)教師就不僅僅是在傳授知識(shí)，而是在呼喚心靈，學(xué)生也不僅僅是在聽課，而是在心靈上產(chǎn)生共鳴，試想這樣的情感教育怎能不給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼呢？

總之，在音樂教學(xué)中滲透情感教育，不僅是完全必要，而且是大有可為的。情感教學(xué)能激起學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。因此，作為一名音樂教育者，我們應(yīng)該了解并重視情感教育的作用和地位。只有真正把它納入自己的工作計(jì)劃之中，才能推動(dòng)素質(zhì)教育的健康、快速地發(fā)展。

責(zé)任編輯：余華