【摘要】在體育教學中應堅持“以學生發(fā)展為本”的教學理念，提高課堂教學有效性，大力推進“有效教學”，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，讓農村中小學體育有一個良好的發(fā)展環(huán)境。

【關鍵詞】農村體育; 有效教學;課程改革

一、國內外對有效教學的研究情況

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。如克拉夫基的“范例教學”，巴班斯基的最優(yōu)化教學和布魯姆的目標分類說等。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。國內有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學理念與策略》。崔教授對“有效教學”的內涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學的理念。

二、農村中學有效教學的研究操作策略

有效教學的核心就是教學的效益，體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。體育新課程教學原則包括：目標性原則、漸進性原則、科學性原則、啟發(fā)性原則和分層施教原則等。

1.培養(yǎng)學生自主、合作和探究能力， 形成良好的學習效益。傳統(tǒng)體育教育的主要弊端在于“教者發(fā)令，學者強應，身順而心違”。面對新的形勢，現代教師必須確立全新的教學觀念，與學生平等相處，幫助學生發(fā)現問題并且讓學生自己解決問題，培養(yǎng)學生的自主、合作和探索能力。

2.轉變教育觀念，突出對學生自主、合作和探索能力的培養(yǎng)。提高教學效率的重點要突出對學生進行能力培養(yǎng)，讓學生通過學習，不僅能認識社會、適應社會，更重要的是學會創(chuàng)造、改造社會。

3.分層教學，使學生獲得成功，具有滿足感。在教學中，教師要設計不同層次的要求，讓學生得到不同層次的發(fā)展，體驗到一種喜悅和自我滿足感，感受到處處有成功。

4.體育教學中學生消極現象對教學有效性的直接副作用?！扒榫w低，無熱情；不認真、少練習”，使體育練習流于敷衍，甚至編造理由請假、逃課，以達到逃避運動的目的，從而影響學習的效率，體育課堂教學有效性得不到保證。

5.改革教學評價體系，鼓勵以學生為主是提高體育課堂教學有效性的強大動力。教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、集體主義感等等?！?/p>

三、農村中學有效教學具體操作策略

1.關注學生參與課堂教學的有效性。教學上，應注意充分發(fā)揮學生主體學練的積極性。在課堂中要給學生學練的“自主權”和“自由度”，讓學生動腦，想中練、練中想，自己探究、嘗試、體會，并在學練中進行學生間的切磋鉆研，相互交流，使學生逐步的由不會到會。

2.關注教師調控課堂教學的有效性。課堂教學過程是一個動態(tài)的系統(tǒng)，為了實現系統(tǒng)效果的最優(yōu)化，這就要求教師靈活把握“因學設教，順學而導”的調控策略。這樣才能最好、最優(yōu)地提高體育教學的有效性。

3.關注學生消極現象影響課堂教學的有效性。培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互助等思想品德教育。在課上有意識地鼓勵他們，課后多向學生了解情況、分析原因。以良好的教學形式，豐富、生動的教學形式，采用靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生克服消極因素，從而提高教學的有效性。

4.關注評價激發(fā)課堂教學的有效性。學生學習評價集中體現著課程的基本理念與價值取向，影響課程發(fā)展的方向。改變以往那種只憑一套動作的優(yōu)劣、完成數量多少、運動成績高低等給學生評定成績的單一的考核評價標準，而是采用多種形式的考試辦法，在體育與健康教學中運用好學生學習評價，能有效讓學生對自己的學習過程中的行為進行反省，從而不斷提高自己，保證有效教學的順利實施。

四、開展農村中學有效教學的成效與社會效果

1.促進了學生學習能力的提高和學習方式的轉變。

2.為教師專業(yè)成長構建了進步和發(fā)展的平臺，但教師的教學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。

3.研究結果表明，此實驗所設計的新的體育教學方式，使學生運動水平得到顯著提高，較好地解決了學生有關的厭體育、怕體育的問題，促進他們對體育感興趣，增強他們的學習興趣。

4.改變學生偏重于被動接受的學習方式，促進學生主體意識和能力的發(fā)展，促進“自主、合作、探究”等學習方式的形成。

5.隨著時代的發(fā)展，知識量成倍增加，體育知識與技能更新周期大為縮短。教師要不斷掌握和補充新知識，用先進的科學知識和技術提高自己，應多讓農村教師參與課程研究的機會。

通過研究，課堂教學有效性對促進農村體育正常開展有著積極的影響作用，能有效地調節(jié)師生身心矛盾，減輕學生學習壓力，增進學生身心健康，提高學生身體素質。同時建立一支自身健康，懂得教育學專業(yè)知識，掌握課堂駕馭能力、修煉出魅力教師品牌的農村體育教師隊伍。加強農村中學體育教師的人格、德行修養(yǎng)，使農村體育教師在教學過程中不斷掌握新技能，樹立新觀念，科學地把握新體育課程標準，不斷提高體育課堂的有效性。

責任編輯：王凌燕