[摘要]聽力理解作為一項輸入性技能，是學習者發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)，大多數(shù)的中國學生在英語學習的過程中存在著聽力障礙。文章分析了影響英語聽力的各種因素，并且從影響聽力的主要因素入手結(jié)合學生自身的學習要求和特色提出了英語聽力學習的基礎(chǔ)和方法，并對英語聽力教學中的干擾因素給出了解決方法。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)知識；聽力習慣；良好心態(tài)

隨著新課程改革的進一步深入，聽力教學在中學英語教學中的作用和地位也日趨提高，因此提高中學生聽力水平也勢在必行。筆者在多年的英語教學中體會到，中學生英語聽力主要存在著語言知識障礙、文化背景知識障礙、聽力習慣障礙以及心理因素障礙。中學生在英語聽力過程中，只有學會克服這些障礙，才能真正提高其聽力水平。要克服這些障礙主要因從以下幾個方面入手。

一、 加強英語基礎(chǔ)知識及文化背景知識教育教學

要加強英語基礎(chǔ)知識教育，首先必須擴大熟知詞匯，要求學生廣泛閱讀，應(yīng)用所學詞匯，做到在不同場景多接觸詞匯，全方位感知。通過廣泛閱讀，學生不僅可以熟悉詞形，掌握詞意，還可以對每個詞有具體入微的感性認識。這樣，便能對詞匯在不同的場景中有敏捷的反應(yīng)。增強語言基礎(chǔ)知識還必須對語音、語速、語調(diào)有相當?shù)牧私?。揣摩說話人的語調(diào)，可以達到理解的最佳效果。另外，還要加強語法的學習，讓學生對常用語法予以深刻的理解。如聽力材料中虛擬語氣的構(gòu)成、用法及內(nèi)涵有全面的了解。

加強文化背景知識教育，使學生了解英美國家的生活習慣、文化歷史和風土人情不是一蹴而就的事，必須在平常的教學中點滴滲透，可在聽力訓(xùn)練之前介紹有關(guān)的文化背景知識。

二、 養(yǎng)成良好的聽力習慣

針對學生在聽的過程中存在的一些不良習慣所造成的聽力理解困難，教師可以對學生進行有計劃、有步驟的聽力訓(xùn)練，使學生形成良好的聽力習慣。

1.聽之前對所聽的材料進行預(yù)測，而后帶著材料后的問題有目的去聽。根據(jù)即將聽到的材料的標題和材料后的練習進行預(yù)猜，使他們的短時間內(nèi)高度集中注意力，把在大腦中儲存的這方面的信息調(diào)動起來，使他們做到心中有數(shù)。

2.學會抓中心詞、中心句。聽力材料一般以兩種形式出現(xiàn)：對話和短文。在聽對話的時候要求學生關(guān)注答句，因為在對話中絕大部分內(nèi)容是由說話者以回答形式表達出來。聽短文材料時，應(yīng)高度注意短文的開頭句和結(jié)尾句，這往往是短文的中心句。尤其是開頭句，是信息內(nèi)容的引導(dǎo)句，它揭示整個語段將講什么，信息內(nèi)容將如何展開。

與中心句同樣重要的是中心詞，這就要求學生注意聽力材料中的實義詞。抓住關(guān)鍵詞，并貫穿始終，有利于對整個聽力材料的理解。

3.善于捕捉信號詞。在聽力過程中，要特別地注意一些常用的信號詞。如：

表示思路轉(zhuǎn)向的：but，however，yet，although…

表示順序的：first，second，next，then…

表示因果的：so，as a result，because，since…

表示強調(diào)的:anyway，instead，in fact…

捕捉這些信息詞，有助于我們更好地理清聽力材料的思路，更好地理解聽力材料的內(nèi)涵。

三、消除心理障礙，培養(yǎng)良好的心態(tài)

心理因素是影響聽力的一個重要因素。如果學生以一種過于緊張、焦慮的心理去聽材料，會大大影響聽的效果。這就要求學生首先要端正態(tài)度，認識到聽力測試并不是一座逾越的大山，不能被它嚇倒，而是以一種輕松的心態(tài)去聽。也可以采取一些生理措施，比如在聽之前閉上眼睛，使大腦空白，然后深呼吸，什么都不想，盡量放松自己，這樣有能使緊張的情緒得以緩解。

還有些學生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安，這是不可取的。應(yīng)該讓學生明白，少數(shù)單詞或句子的不理解是正?，F(xiàn)象。遇到類似情況時，應(yīng)及時放棄這些單詞或句子，“跳”過他們，迅速地調(diào)整自己的思維，跟上聽力材料，而不是因為這種情況去焦慮、擔心，以致影響大局。要讓學生明白，沒有聽懂某些單詞或句子并不影響整段聽力材料的理解，更不會影響做題。所以，這種擔心是不必要的。讓學生學會放松自己，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，做到由始至終鎮(zhèn)靜自如。

四、多聽多練，在聽力實踐中獲得提高

要想提高聽力水平，僅僅靠理論上的知識是不夠的，應(yīng)該把理論貫穿于聽力實踐中去才能真正提高聽力水平。也只有在掌握全面的聽力技能技巧知識的前提下，多聽多練，才能取得良好的效果。因此，聽力實踐也是非常重要的、不可忽視的一個因素。

總之，在中學英語聽力教學中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，找出學生聽力的障礙并以適當?shù)拇胧┘右越鉀Q，傳授學生正確的聽力訓(xùn)練方法，讓學生掌握實用的聽力技巧。只有這樣才能使學生克服在聽力過程中所存在的障礙，真正提高聽力水平。

責任編輯：一覺