【摘要】無論教師還是學(xué)生，在語文寫作教學(xué)過程中，對應(yīng)用文的寫作還是不夠重視。針對中師生的應(yīng)用文寫作教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識到應(yīng)用文在學(xué)習(xí)生活中的重要性、實用性，并且讓他們掌握簡單的寫作方法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文；實用性；寫作方法；寫作實踐

應(yīng)用文，在社會生活中的運用日益廣泛，與每一位社會成員的聯(lián)系越來越緊密，所以應(yīng)用文寫作在現(xiàn)在顯得尤為重要。下面筆者根據(jù)自己的體會談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生教學(xué)應(yīng)用文寫作的幾點思路。

一、讓學(xué)生認(rèn)識到“它很有用”

美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！奔热皇恰皯?yīng)用文”，那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。一般的寫作教學(xué)都是教學(xué)生寫記敘文、說明文、議論文、散文，很少提及應(yīng)用文，有的也是簡單地帶過。但平時的應(yīng)用文教學(xué)教師不夠重視，學(xué)生不僅沒有認(rèn)識到它的用途，連本來準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也產(chǎn)生厭倦心理。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。

教師在教的時候怎樣讓學(xué)生意識到它的實用性呢？要讓他們知道應(yīng)用文在我們生活中無處不在，比如《尋物啟事》、《招領(lǐng)啟事》、在實習(xí)結(jié)束時要寫感謝信，在畢業(yè)時要寫自薦信，要做簡歷等，讓學(xué)生認(rèn)識到它很有用。

二、讓學(xué)生知道“怎樣去寫”

英國哲學(xué)家、教育家斯賓塞說過：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步?！彼?，應(yīng)用文教學(xué)中，教師有一項很重要的工作就是“化繁為簡”，就是說，要把“多”的變“少”，把“繁”的變“簡”。

1.找準(zhǔn)學(xué)生“薄弱點”

比如在“消息”這一文體的教學(xué)中，課堂也講了消息“標(biāo)題”“導(dǎo)語”“結(jié)構(gòu)”等的特點及寫法。但寫有價值的內(nèi)容更重要。而“寫什么”也是真正讓學(xué)生頭疼的地方。

要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有價值的“消息”。教師可以先問：“大家平時如果有急事想打出租車時候，應(yīng)該到哪里去打？”學(xué)生說應(yīng)該到路口。教師又問：“但是實際上，我們看到出租車更多的是停在哪里？”這次回答各不相同。教師說：“大家如果想打的，最方便的地方是汽車站，因為那里的出租車最多。”學(xué)生想了一下表示同意。教師又問：“大家覺得這種現(xiàn)象正常嗎？”學(xué)生立即意識到不正常。因為看似給老百姓打車帶來方便，但同時影響百姓乘車，并且存在很大的安全隱患。所以實際上最終受害的還是普通群眾。教師說：“這就是極有新聞價值的一個社會現(xiàn)象，看似正常的現(xiàn)象實則不正?！?。我總結(jié)出第一點并板書：“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正常。”

2.告訴學(xué)生最簡單的寫作方法

在應(yīng)用文教學(xué)中，把最簡單的寫作方法教給學(xué)生，把更多的時間用來讓學(xué)生實踐，然后在講評作品時再進一步明確應(yīng)該注意的問題。因為從認(rèn)知規(guī)律的角度來說，理論很抽象，學(xué)生很難真正領(lǐng)會，而從實踐中得出的經(jīng)驗或者教訓(xùn)，學(xué)生的印象更深。正如著名教育家波莉亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”

如在講解“工作計劃”這一文體時，通過材料讓學(xué)生知道計劃的用途和特點后，告訴學(xué)生，只要你的文章有“目標(biāo)任務(wù)”“措施方法”和“具體步驟”的，就合乎要求。于是學(xué)生開始開動腦筋，紛紛開始寫。但交上來后才發(fā)現(xiàn)好多人的計劃存在“步驟太抽象，無法實行”、“計劃脫離實際不能實施”等問題。然后，教師可針對這些問題，再提出修改意見。

所以說，教師只有把最復(fù)雜的理論簡單化，讓學(xué)生感覺到“很容易”，他才敢于去實踐，才愿意去實踐。當(dāng)然，這種“簡單化”不是“偷工減料”，而是消除學(xué)生對應(yīng)用文的畏懼心理，最終還要通過對寫作實踐中存在的不足進行總結(jié)，學(xué)生才能不斷提高。

三、讓學(xué)生多練筆

“應(yīng)用文”教學(xué)，要多讓學(xué)生去實踐才能感受到它的實用性。大部分中師學(xué)生說到底不是不想學(xué)習(xí)，而只是不知道該怎么去學(xué)而已。所以，教師千萬不能低估了學(xué)生的能量，而是要耐心教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后放心讓學(xué)生去做。

四、讓學(xué)生認(rèn)識到“怎樣才能做得更好”

“興趣是最好的老師”，教師必須要讓學(xué)生對應(yīng)用文感興趣?！袄碚撌怯脕碇笇?dǎo)實踐的”，所以教師要讓學(xué)生在實踐中逐步領(lǐng)會寫作的理論?！爸挥胁粩嗟乜偨Y(jié)才能不斷進步”，所以教師還要作好總結(jié)與講評工作。

著名教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說過這樣一句話：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得通順又扎實不可?！辈徽撌菑纳隙碌母母镞€是從下至上的探索，只要大家都重視起來，中師學(xué)校應(yīng)用文的教學(xué)一定會有更加美好的前景。

責(zé)任編輯：周正旺