作為一名班主任，經(jīng)常聽到這樣的抱怨：“我為學生付出了一切，而學生卻依舊不聽我的話，不知道他們什么時候才知道尊重我……”讀了郭道勝的《做一個有理想的教師》這本書以后，給了我很大的啟發(fā)。尊重是師生之間相互的尊重，只有教師對學生的尊重才能教會學生對教師的尊重。

班上有一個學生，以“打架天才”而聞名于校。開學不久，他就開始充分地發(fā)揮他的“天才”。我執(zhí)著地教育，他執(zhí)著地打架。就在我將對他失望的時候，清明節(jié)的前一天，他破天荒地找我，說他明天將要到他的父親的墓前去祭奠，特向我請假一天。我答應了他，但我總覺得我該為他做些什么。清明節(jié)的那天，我請求和他一起去祭奠他爸爸，他感到非常驚訝，但同意了我的請求。祭奠時，我拿出了早已準備好的悼文念了起來：“你悄悄地走了，我知道你一定不甘心就這么去了，因為你還牽掛著你的孩子，他長多高了？他聽話嗎？他受委屈了嗎？他過得還好嗎？你也許會感到愧疚，因為你沒有盡到做父親的責任，把你的孩子撫養(yǎng)成人。但，我為你有這樣兒子而感到驕傲，因為你的兒子已經(jīng)長大了，他懂得，為了爸爸，他要好好活著，不能輕易放棄；為了爸爸，他要努力學習，不能愧對你的養(yǎng)育之恩；為了爸爸，他將實現(xiàn)你沒有實現(xiàn)的愿望。我想，你聽到這個消息一定很高興吧……”。我還沒有念完，他已經(jīng)泣不成聲了，不由自主地跪在我的面前說：“老師，你別念了，我今后一定要聽你的話，做個好學生?！彼洲D過身，對著他爸的墓碑磕著頭說，“爸，我一定不會讓你失望，相信我一定，一定不會讓你失望的……”

我的眼淚也止不住地流下來，心在顫抖：“我們能說這樣的學生是品德后進生嗎？如此可愛的學生我有什么理由對他失望呢？”我為我以前的想法而感到羞愧。

從此以后，這個“打架天才”打架越來越少，表現(xiàn)越來越好，漸漸地成了我的好幫手，幫助我管理班級紀律，告訴我班級中出現(xiàn)的問題，而且回家也開始自覺地約束自己，認真完成作業(yè)。更重要的是他身上沒有了霸氣，學會了尊重，不但尊重我，而且還尊重其他的老師和同學，他好象變了一個人似的。

要讓學生尊重你，你首先要先尊重學生。于是，在我的教育生涯中有了一個個場景：雨天我為學生撐雨傘，體育課后為大汗淋漓的學生送上一杯清水，為生病的學生倒杯溫水喝……我用我的尊重和真誠感動了學生，而學生也用尊重，不，是尊重延伸出的愛，呵護著我。我的眼圈黑了，學生會提醒我：“老師，你要多注意休息哦！”每當我緊鎖眉頭煩躁的時候，學生會遞給我一張紙條：“老師，你不要那么吝嗇嘛！你的笑容可是很美麗哦，多笑笑才酷噢！”而這些僅僅是因為我尊重了學生。

馬卡連柯說過：“我們要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！眱H僅要求是遠遠不夠的，我們的學生之所以調(diào)皮，不是他們不懂得尊重，只是他們以前或者現(xiàn)在正缺乏著尊重。

一、對違紀學生處理中的“快”與“慢”

班主任要樹立“允許學生犯錯誤”的教育觀，把育人當作一項長期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學生。對學生的寬容并不意味著縱容與放任自流，它仍然需要老師的引導和必要的批評教育。對于一般性違紀，要及時處理才有時效性，要讓學生及時認識到自己的錯誤所在，能及時改正錯誤就行了。但面對一些重大違紀行為，處理時則不易快。暴風驟雨、劈頭蓋臉地來一通批評，痛快是痛快，但未必能收到好的效果。怎樣處理，班主任需要冷靜，一則留給自己思考的余地；二則給學生以反思的機會。對于大錯誤的處理，我認為應以學校規(guī)章制度為依據(jù)，首先與家長取得聯(lián)系，與家長聯(lián)合處理。如班級某同學考試作弊，該生不但沒主動承認錯誤，反而逃學，我冷靜下來考慮其中的原因，極可能是害怕老師批評，感到?jīng)]面子，于是我迅速與其家長取得聯(lián)系，去上門家訪。家長一聽非常惱火，于是我又從孩子作弊的動機及愛面子等方面說了對孩子理解的話，家長感覺到老師都這樣關心孩子，覺得是自己對孩子的關心不夠，表示以后一定要多關心自己的孩子。而我的處理只是讓學生寫了一份檢查，作了了結。事后該生無論從學習成績還是遵守紀律等方面，與以前相比都發(fā)生了明顯的變化。

二、愛優(yōu)等生，更愛后進生

后進生在班里往往是被歧視的對象，老師對著他們嘆氣，同學們的瞧不起，使他們自己感到低人一等。他們往往處在“被愛遺忘的角落”，沒有人會注意他們，長期以來，這些后進生就會在心理上烙上傷痕，進而影響到未來的發(fā)展。有的畸形發(fā)展，甚至走上邪路。從我們本身的感情上來講，我們更愛優(yōu)等生，因為優(yōu)等生給我們爭得了榮譽，但從學生自身發(fā)展的角度來看，我們更應關心后進生，因為后進生在學習、生活等各方面更需要我們的幫助。我們不能再傷害他們，更不能在他們的心理上再留下傷痕；我們只能幫助他們樹立起自信心，讓他們抬起頭來做人。后進生在學習、紀律上后進，但可能在另一方面優(yōu)于其他同學，我們要從每個同學身上的閃光點入手去激勵他們，從每一個細微之處去關心他們。如對生病學生的關心愛護，對家庭困難學生給予幫助，為部分學生過生日等。通過一段時間的接觸，學生們感覺到了老師對他們的愛，他們也將這種師愛轉化成了學習的動力。曾經(jīng)有一位出了名的后進生在考上大學后，給我來信說：“老師，我永遠忘不了您對我的教育，您教給我的一句名言：‘挺起胸膛，你比誰都高！’已成為我的座右銘……正是因為這句話，才有了我的今天?！?/p>

三、慎重處理學生的隱私

對于學生家庭中或生活上的問題，千萬不能在公共場合宣布，更不能在公開場合暴露學生身體的缺陷等個人隱私。例如，星期天一位同學把外婆家里的電纜線偷偷賣了錢去上網(wǎng)，因家長在外地，外婆找到學校要求老師來處理。老師在教育這位同學時的想法是，只要他能主動承認錯誤，及時改正錯誤就行。處理時要注意保密，不能在班上宣傳，要注意保護同學的自尊心。如果你在班上一宣布，你讓他今后還怎么做人，學生往往是變成了“破罐子破摔”。所以說處理學生的錯誤也是一門藝術，要讓學生既感受到老師對自己的嚴格要求，又能體會到老師對自己的愛。

尊重是具體的，相互的。教師所要做的就是通過一件件具體的身邊的瑣事來表現(xiàn)出對學生的尊重，也許尊重不一定能使我們偉大，但尊重一定能使我們崇高。

（作者單位：江蘇溧陽市埭頭中心小學）