班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要環(huán)境，更是學(xué)生自我管理和自我發(fā)展的重要陣地。班級(jí)文化是班級(jí)全體成員（包括教師和學(xué)生）用智慧和實(shí)踐創(chuàng)造出的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和，包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。班級(jí)文化的每個(gè)要素都與學(xué)生的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

一、打造特色班級(jí)文化，優(yōu)化班級(jí)學(xué)習(xí)生活環(huán)境

1.構(gòu)建有特色的班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

班級(jí)有“花香”。有了綠葉紅花的點(diǎn)綴，教室充滿(mǎn)生機(jī)；有了金魚(yú)的游弋，教室充滿(mǎn)活力。每個(gè)學(xué)生愛(ài)護(hù)著自己的、同學(xué)的“寵物”（寵愛(ài)的生物），仿佛那些“寵物”就是他們的化身，他們?cè)诒仍囍利悺⒈仍囍?、比試著頑強(qiáng)。養(yǎng)花養(yǎng)魚(yú)開(kāi)頭容易，堅(jiān)持下去卻不容易，班主任要分階段地加以提醒、評(píng)比，相信這會(huì)成為班級(jí)中每個(gè)學(xué)生最引以為驕傲的風(fēng)景。在養(yǎng)花養(yǎng)魚(yú)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅在關(guān)注生命成長(zhǎng)的過(guò)程，也在養(yǎng)心———善心、恒心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心……引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)就從引導(dǎo)他們養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)開(kāi)始。

班級(jí)有“書(shū)香”。設(shè)立一個(gè)“圖書(shū)角”，讓學(xué)生和老師的好書(shū)在這里匯集，讓學(xué)生在閱讀中與大師對(duì)話(huà)，與圣賢交流；班級(jí)再訂閱若干種報(bào)刊雜志，讓學(xué)生的思想和更多美好高尚的思想在這里碰撞；還可以來(lái)個(gè)“讀書(shū)競(jìng)賽”，給學(xué)生的讀書(shū)熱情“火上澆油”；偶爾將家長(zhǎng)會(huì)變成“親子讀書(shū)會(huì)”，讓閱讀的熱情蔓延到每一個(gè)家庭；不妨聯(lián)合其他班級(jí)搞個(gè)“讀書(shū)征文”，讓學(xué)生找到讀書(shū)的真正樂(lè)趣，使學(xué)生越來(lái)越喜歡讀書(shū)，樂(lè)于在書(shū)的世界里流連，在書(shū)的世界里陶醉……利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書(shū)角”，讓學(xué)生自編讀書(shū)手抄報(bào)或?qū)憽耙蝗占恼Z(yǔ)”等，展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。

班級(jí)有“心語(yǔ)”。黑板、課桌、墻壁是“心語(yǔ)”的開(kāi)發(fā)地。

黑板留言———格言警句。在黑板的固定角落，每周由一位學(xué)生寫(xiě)上一句名人名言、哲理警句。

課桌留言———座右銘。每個(gè)學(xué)生的座右銘都包含三個(gè)內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片，班級(jí)里自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字，針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語(yǔ)。

墻壁留言———寫(xiě)滿(mǎn)快樂(lè)與自信?？梢允菓覓斓囊槐尽昂萌撕檬隆?；可以是班級(jí)活動(dòng)剪影；可以是學(xué)生引以為自豪的圖畫(huà)作品、手工制作、書(shū)法筆墨；可以開(kāi)辟一塊“優(yōu)樂(lè)園”，把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡片上的優(yōu)點(diǎn)還可以不斷增加，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂(lè)地成長(zhǎng)、自信地微笑。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看如何利用。如果能使班級(jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起到無(wú)聲勝有聲的教育作用。

2.創(chuàng)設(shè)有個(gè)性的班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂，表現(xiàn)為一個(gè)班集體的班風(fēng)、班訓(xùn)，以及可以通過(guò)班徵、班歌、班旗、班花、班級(jí)象征顏色、班級(jí)卡通、班鳥(niǎo)、班名等加以體現(xiàn)?？梢栽诮處煹膸ьI(lǐng)下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在班級(jí)的精神文化建設(shè)中，良好的班風(fēng)是核心，班風(fēng)的形成不是一蹴而就的，需要用制度指引行動(dòng)。

3.建立有規(guī)范的班級(jí)制度文化

在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)教育，同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我們可以讓學(xué)生自己參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后，制定《班級(jí)公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂(lè)于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有很大的進(jìn)步。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，夯實(shí)德育基石的策略

1.發(fā)揮以班主任為核心的教師群體的引導(dǎo)作用

班級(jí)文化的建設(shè)不能缺乏教師的引導(dǎo)，尤其不能脫離班主任的指導(dǎo)。

榜樣示范，積極表率。在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，教師對(duì)班級(jí)文化的引導(dǎo)作用往往是以榜樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的。以班主任為核心的教師群體不僅需要自己的知識(shí)來(lái)影響學(xué)生，還需要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。因?yàn)榘嘀魅蔚囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都盡在學(xué)生“嚴(yán)格”的監(jiān)督之中，從而自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生起著榜樣的示范作用。心理學(xué)家認(rèn)為，“人在一生中不僅其外顯行為來(lái)自對(duì)別人的模仿，其態(tài)度、價(jià)值觀念、善惡、行為習(xí)慣乃至道德品質(zhì)和性格特征，都可能來(lái)源于模仿”。學(xué)生從教師那里學(xué)到的不僅是知識(shí)與技能，更接受了理想、信念、價(jià)值觀的熏陶。教師應(yīng)塑造自己健康的心理素質(zhì)，運(yùn)用自身的人格力量，為班級(jí)群體樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生完善人格品質(zhì)做好積極的表率。

以“粗”代“細(xì)”，宏觀調(diào)控。班級(jí)文化的建設(shè)雖需要教師的耐心引導(dǎo)，但教師切忌不可事事包辦，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主、自立的能力。教師要走出“細(xì)”的誤區(qū)，合理地運(yùn)用“粗”的方法?！按帧狈椒ǖ膶?shí)行既讓教師把握了班級(jí)文化建設(shè)的方向，使教師對(duì)班級(jí)文化加以引導(dǎo)；又強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自我意識(shí)得到發(fā)展。這樣學(xué)生就能夠以積極的姿態(tài)參與到班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，這種動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程也是一個(gè)發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)造條件使班級(jí)文化的自我教育機(jī)制得以運(yùn)行。例如，教室環(huán)境的布置、衛(wèi)生環(huán)境的保持、規(guī)章制度的執(zhí)行，都讓學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我控制、自我矯正。與此同時(shí)，教師作為一個(gè)掌舵者，還應(yīng)對(duì)學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程給予適時(shí)的宏觀調(diào)控。以班主任為核心的教師群體合理地運(yùn)用“粗”方法能使學(xué)生自我方面的人格得到很好的發(fā)展。

2.重視以班干部為關(guān)鍵的學(xué)生群體的主體地位

班級(jí)文化的建設(shè)僅靠外在的力量或教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)成為班級(jí)成員內(nèi)在的、深層的、自覺(jué)的選擇時(shí)，只有調(diào)動(dòng)起班干部建設(shè)班級(jí)文化的積極性和主動(dòng)性時(shí)，才能確保班級(jí)文化建設(shè)的順利進(jìn)行。

自主管理，共同進(jìn)步。在班級(jí)管理中，可以采用“值日班長(zhǎng)責(zé)任制度”（每天設(shè)班長(zhǎng)一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級(jí)工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長(zhǎng)、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每月進(jìn)行班級(jí)個(gè)人量化評(píng)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到“有法可依”，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展，學(xué)生參與管理的意識(shí)才能加強(qiáng)，班級(jí)才能迅速走上正?；壍?，從而形成良好的班風(fēng)，而這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在活動(dòng)中互助互愛(ài)。通過(guò)新型班級(jí)管理體制，體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

構(gòu)建載體，謀求發(fā)展。豐富多彩的集體活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的載體，是保障學(xué)生主體地位的手段。開(kāi)展多種活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的智慧和才能。例如，體育比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和集體主義榮譽(yù)感；興趣小組活動(dòng)能夠補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)和技能；黑板報(bào)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和操作能力。尤為重要的是，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生從中體驗(yàn)到了酸甜苦辣，有了勝不驕、敗不餒的感悟，感受到了展現(xiàn)自我才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的喜悅，增強(qiáng)了自信心，這就為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要作好了心理準(zhǔn)備。而班干部在班級(jí)管理的活動(dòng)中，能夠有效地鍛煉自己多方面的才能。如人際溝通與協(xié)作能力、組織管理的能力等。所以，在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，以班干部為關(guān)鍵的學(xué)生群體通過(guò)各種活動(dòng)，可能促進(jìn)他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展。

班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量。只要學(xué)校和老師高度重視班級(jí)文化建設(shè)，為班級(jí)文化的建設(shè)提供一切有利的條件，幫助總結(jié)、歸納班級(jí)的文化特點(diǎn)，創(chuàng)建班級(jí)文化的各種模式，不斷夯實(shí)班級(jí)文化這塊德育“基石”，班級(jí)文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（作者單位：福建惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）