我們都知道，課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，但教師作為引導(dǎo)者，在課堂中的導(dǎo)向性作用是十分重要的。教師的課堂教學(xué)行為，直接決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。因此，教師在教學(xué)中必須要重視課堂教學(xué)活動(dòng)的安排，制定相應(yīng)的策略來引導(dǎo)和規(guī)范課堂教學(xué)行為。畢竟，課堂行為不是個(gè)別、偶然和孤立的行為，其行為現(xiàn)象是復(fù)雜交錯(cuò)的，沒有一定的策略指導(dǎo)，就可能會(huì)讓課堂教學(xué)毫無章法可言。教師要把握好課堂行為，勢(shì)必要認(rèn)識(shí)教學(xué)情境。一般來說，我們可以把教學(xué)情境分為內(nèi)外兩種，外在教學(xué)情境包括教學(xué)的設(shè)施、教學(xué)目標(biāo)、情緒影響等因素。內(nèi)在教學(xué)情境指所教班級(jí)的特性，如班級(jí)的大小，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)的氣氛等。對(duì)教師而言，把握內(nèi)部教學(xué)情境，組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是最主要的任務(wù)。

一、分層教學(xué)，多層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育環(huán)境下，分層教學(xué)已經(jīng)在教育界探討多時(shí)，也取得了不錯(cuò)的成果。從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上看，分層教學(xué)確實(shí)有助于學(xué)生整體認(rèn)知水平的提升，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也是具有相當(dāng)積極的意義的。因此，在課堂教學(xué)行為的把握上，教師需要采用分層教學(xué)的思路，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證整個(gè)教學(xué)行為是合理的、平衡的，能夠顧及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

具體來說，就是要有層次、有步驟搞好面向全班學(xué)生的集體教學(xué)，同時(shí)也要對(duì)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)的不同階段，提出不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，并積極給予具體的指導(dǎo)。一般來說，我們可以把教學(xué)目標(biāo)分為這樣幾個(gè)層次：C層次學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)；B層次的學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具有一定的探究能力；A層次學(xué)生在前面的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該能夠拓展自己的思維，形成自己的知識(shí)體系，而且能夠把遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)結(jié)合起來。

二、拓展課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課堂討論

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，教師就必須在課堂教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一般來說，初中化學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不是很高，主要就是為了讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，并能夠形成一定的化學(xué)探究意識(shí)，但是，隨著教育的不斷發(fā)展，我們需要為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，而這就需要教師進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)行為的拓展，來提高學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，初中化學(xué)教師一方面要積極地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，另一方面要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)中生成的新問題進(jìn)行內(nèi)容的拓展，

例如，在《元素》一課的教學(xué)中，教師就可以增加以“我身體中的元素”為主題的課外探究活動(dòng)。這樣，學(xué)生能夠從化學(xué)的角度來審視自己的身體構(gòu)成，這不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的身體，還能夠借此讓學(xué)生對(duì)許多化學(xué)元素有更深刻的認(rèn)識(shí)；又如，在《酸的通性pH》的教學(xué)中，教師可以增加生活中物質(zhì)的酸堿性測定的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)化學(xué)。

總之，通過教材之外的內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生通過一定的主題和活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，拓展視野，增強(qiáng)思維能力和實(shí)踐能力。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師也需要注意拓展的度和量，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度時(shí)，不能隨意性太強(qiáng)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。

三、緊跟時(shí)代，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿

教材具有滯后性，其更新跟不上時(shí)代的步伐。所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，不僅要把最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還一定要把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。這就意味著，初中化學(xué)教學(xué)必須要在備課時(shí)創(chuàng)造性地使用教材，把本學(xué)科的最前沿知識(shí)和本節(jié)課教材的知識(shí)整合起來，與時(shí)俱進(jìn)，保證課堂教學(xué)的先進(jìn)性和時(shí)效性。

例如，鈀催化的交叉偶聯(lián)是今天的化學(xué)家所擁有的最為先進(jìn)的工具，通過這種化學(xué)工具，能夠極大提高化學(xué)家們創(chuàng)造先進(jìn)化學(xué)物質(zhì)的可能性，化學(xué)家們能夠利用這一技術(shù)，創(chuàng)造和自然本身一樣復(fù)雜程度的碳基分子。碳基(有機(jī))化學(xué)是生命的基礎(chǔ)，它是無數(shù)令人驚嘆的自然現(xiàn)象的原因：花朵的顏色、蛇的毒性、諸如青霉素這樣的能殺死細(xì)菌的物質(zhì)。而在這一技術(shù)的突破之后，化學(xué)家能夠模仿大自然的化學(xué)，利用碳能力來為能發(fā)揮作用的分子提供一個(gè)穩(wěn)定的框架。這一成果可以使人類造出復(fù)雜的有機(jī)分子，廣泛應(yīng)用于制藥、電子工業(yè)和先進(jìn)材料等領(lǐng)域。

（作者單位：江蘇江都市育才中學(xué)）