2010年4月3日和4日，“2010年小學數(shù)學高段課堂有效教學研討會”在成都如期舉行。在兩天的會期里，來自北京和江蘇兩地的7名小學名師，分別為與會的二千多名小學教師、教研員提供展示課的同時，還以專題報告和“專家三人談”的形式，同廣大教師進行了充分探討。作為這次活動的親歷者，我既為名師們精彩的課堂所震撼，更為名師們的成長歷程所折服。這種震撼，這種折服，帶給我的感悟就是：感受價值，經(jīng)歷過程，體驗成功。

一、感受價值

教育的價值在于“啟迪智慧，完善人格”的話?？v觀這7位名師的課堂，無不詮釋著教育價值的獨特作用和風采。從每堂課前師生交流階段人性光芒的綻放，到知識由淺入深的展開，再到從現(xiàn)象到結論的探討，最后到結論的廣泛應用，無處不存智慧的碰撞，無處不現(xiàn)人格的魅力與力量。

顧娟老師的《負數(shù)的認識》，既還原了人類對數(shù)的認識的一般規(guī)律，更在顧老師人性化的教學過程中，彰顯出了一個年輕數(shù)學名師高超的教學技藝。專家級的吳正憲老師，帶給大家的是別具一格的復習課———《數(shù)學的整除復習》。正是吳老師在這堂課中的“懶”（吳老師自語），才智慧的生成了學生的合作學習、主動探究，有效達成了復習課“形成數(shù)學知識網(wǎng)絡”的功效。接下來的幾堂課，更是高潮迭起，異彩紛呈，但都不乏教育價值的精彩演繹。

二、經(jīng)歷過程

我國的基礎教育課程改革，在歷經(jīng)茫然和“超”然的陣痛后，如今已經(jīng)回歸到理性的軌道。知識的形成過程，不再只是過程的熱鬧，而是浮華過后的探究、思考和應用。在這一過程中，強調(diào)學生經(jīng)歷知識的形成過程就成了這次課堂展示的聚焦點。在這里，知識不再是簡單的告訴，而是學生在種種情景下，主動的質(zhì)疑、主動的探究和主動的運用；教師也不再是知識權威的代表、課堂的主宰者，取而代之的是出色的導演、平等中的首席、迷途的智者；課堂也不再是簡單的熱鬧，課堂繼而成為孩子們探究的樂園，展示的舞臺，成長的沃土。

趙震老師上的《用字母表示數(shù)》這堂課，從“魔盒輸數(shù)”開始，到讓學生說任意數(shù)猜輸出的數(shù)；再到“數(shù)青蛙”1只、2只、3只……，到n只；最后到“成功=堅苦勞動+正確方法+少說廢話（A=X+Y+Z）”。整個教學過程中，教師精湛的教學技藝，匠心獨具的教學設計，一次次點燃了同學們的探究欲望，學生的智慧被發(fā)揮到了極致，很多想法都令現(xiàn)場的數(shù)學老師們嘆為觀止，現(xiàn)場不時響起為學生們喝彩的掌聲。

三、體驗成功

眾觀這幾堂課，為什么孩子們的學習熱情都那樣的高漲？為什么孩子們的表現(xiàn)都那樣的令人難以置信？為什么有的課堂持續(xù)了超學生年齡極限的90分鐘仍不見學生的疲憊？……太多太多的為什么，如果只用是因為上課老師們的精彩設計或高超演繹去詮釋的話，是很難令人信服的。這種魔力究竟是什么呢？思來想去，恐怕還是孩子們在學習過程中體驗到了數(shù)學學習帶給他們的成功感、滿足感吧。

這幾位名師的課，無論從課的引入、知識的探索、思維的提升，還是課堂的每個環(huán)節(jié)、每個學習活動都展現(xiàn)出對人性的尊重、個性的張揚。教學的氣氛是輕松的，是極具安全感的，所以孩子們可以想所欲想，言所欲言。每一個想法，哪怕有時看來是有些可笑的看法，在這里都是課堂教學的重要資源；每一種奇思妙想，在這里都會得到應有的尊重……你說，這樣的課堂怎能不讓人留戀？又怎能不讓人震撼呢？

對于當時的課堂，對于當時學生的表現(xiàn)，再多的溢表之辭都不為過。最好的不是合適的，合適的才是最好的。作為一線的老師，我們在為名師們的課堂所折服的同時，是不是也應該有所思考或者反思呢？誰說課堂不可以上得很精彩？誰說學生在學習過程中思維不活躍？誰又說老師不可以做得很輕松呢？一切完全取決于你的思想，以及在這一思想下所采取的一系列行為。

在感悟名師們課堂的精彩與亮麗的同時，我也為名師們堅實的成長足跡所深深打動。吳正憲，從16歲初中畢業(yè)經(jīng)人推薦成為一名教師，幾經(jīng)努力，成為著名特級教師、全國模范教師、國家義務教育課程標準研制組核心成員、享受國務院政府特殊津貼專家。華應龍、王延安、顧娟、趙震、強震球、張齊華，一個個響亮的名字，一個個天之驕子。我們?nèi)滩蛔∠雴枺好麕熓窃趺礋挸傻模柯斆鞯哪?，能告訴我嗎？

（作者單位：四川資陽市雁江區(qū)老君鎮(zhèn)七里坪小學）