世界上最崇高、最偉大的美德便是愛(ài)國(guó)，愛(ài)國(guó)主義教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主旋律。然而，現(xiàn)在很多青年學(xué)子，以出國(guó)為榮，以模仿西方生活方式為時(shí)尚。因此，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，塑造國(guó)人靈魂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，顯得尤為重要。教材中滲透著濃郁的愛(ài)國(guó)主義情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好材料。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，我想從以下幾方面談?wù)勛约旱膰L試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

我國(guó)古代文論家劉勰說(shuō)過(guò)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者，披文入情?！苯虒W(xué)要借鑒這一點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，做到“教者胸有境，入境始于親?！边@樣才能起到以情動(dòng)人的作用。

1.再現(xiàn)真實(shí)情景。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生獲得鮮明、準(zhǔn)確、豐富的愛(ài)國(guó)主義情感。例如，教學(xué)《錢學(xué)森》一文時(shí)，為了讓學(xué)生了解錢學(xué)森的事跡以及他對(duì)祖國(guó)作出的卓越貢獻(xiàn)，可以播放了火箭發(fā)射的錄像和“嫦娥一號(hào)”升空的畫(huà)面。這些情景給學(xué)生極大的感染，一股強(qiáng)烈的民族自豪感和對(duì)錢學(xué)森的崇敬之感油然而生。教師再通過(guò)學(xué)課文、品課文、讀課文，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得以激發(fā)。

2.浮現(xiàn)想象情境。想象是心靈的翅膀，在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，能發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生進(jìn)入情境，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”進(jìn)入到“悟理”的狀態(tài)。例如，教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》一文時(shí)，“我們愛(ài)你……松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢宏的氣魄。”這一句抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)高尚品格的贊頌。教師引導(dǎo)學(xué)生想象：由這些品格，你想到了中國(guó)歷史上哪些愛(ài)國(guó)人物及他們的愛(ài)國(guó)事跡？學(xué)生由此聯(lián)想到了一塵不染的于謙、虎門銷煙的林則徐，想到了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥，想到了三元里人們的抗英斗爭(zhēng)，想到了拋頭顱、灑熱血的革命英烈……通過(guò)想象，學(xué)生被這些愛(ài)國(guó)愛(ài)民的英雄人物事跡和品格所打動(dòng)，心中油然而生一種使命感、責(zé)任感，讀起來(lái)格外自豪、格外振奮。

二、加強(qiáng)感染力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感

葉圣陶說(shuō)：“讀得好，可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情?！崩首x是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感最有效、最快捷的辦法。

1.范讀感染。要感染學(xué)生，激起學(xué)生情感漣漪，教師先要從教材中體驗(yàn)到文中的情感，先感動(dòng)自己。然后教師再將自己體驗(yàn)到的情感，以朗讀的方式，撞擊學(xué)生的心靈，激起學(xué)生的感情波瀾。當(dāng)我以悲痛、緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)讀完《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文中肖邦臨終一幕時(shí)，自己已是哽咽，學(xué)生凝滯不動(dòng)，有人偷拭淚水，文情、師情、生情交匯到一點(diǎn)，肖邦至死不渝的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，讓師生永生難忘。

2.誦讀感悟。教師要善于抓住最能表達(dá)思想感情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀品味，使學(xué)生受到感染和熏陶。例如，《鄭成功》一課中，鄭成功慷慨激昂地說(shuō)：“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣！”這一句教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“慷慨激昂”的語(yǔ)氣朗讀，體會(huì)鄭成功的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)熱情?！芭_(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。”學(xué)生讀得擲地有聲，也懂得了祖國(guó)領(lǐng)土、主權(quán)神圣不可侵犯的道理。

三、領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)義，升華愛(ài)國(guó)情感

閱讀教學(xué)要注意抓住課文表達(dá)中心的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生品味文本的豐富內(nèi)涵，感悟教材的深刻含義，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，品出“道”的真諦，升華學(xué)生的情感。

人物的心理最能揭示人物的精神品質(zhì)。例如，《詹天佑》一文中，詹天佑遇到困難時(shí)的一段心理活動(dòng)：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生：你從這段話里明白了什么？體會(huì)到了什么？學(xué)生明白了：為祖國(guó)爭(zhēng)光，為中國(guó)人爭(zhēng)口氣是詹天佑修筑京張鐵路的精神支柱和內(nèi)在動(dòng)力。這一句話激發(fā)了學(xué)生對(duì)詹天佑的敬佩這情，也懂得了為國(guó)爭(zhēng)光的道理。

“言為心聲“，一個(gè)人的心靈可以在語(yǔ)言中得到體現(xiàn)。肖邦彌留之際的請(qǐng)求：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下？”教師引導(dǎo)學(xué)生思索：肖邦彌留之際為什么要把心臟帶回祖國(guó)？學(xué)生感悟到這一句是肖邦彌留之際的請(qǐng)求、是靈魂深處的吶喊、是愛(ài)國(guó)極至的表現(xiàn)。學(xué)生深受感染，愛(ài)國(guó)激情升騰在心中。

人物的思想品質(zhì)更多的是通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。例如，《詹天佑》一文中，“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。白天，他攀山越領(lǐng)，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)詹天佑身先士卒、率先垂范的工作精神?！肮さ厣蠜](méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。”這一句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑與工人們同甘共苦的精神。而這一切都是一股內(nèi)在精神力量支撐他這么做，這一切為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，為了中國(guó)人的尊嚴(yán)。學(xué)生從中受到啟迪，點(diǎn)燃了心中的愛(ài)國(guó)火焰，同時(shí)也明白了行動(dòng)是最好的愛(ài)國(guó)證明，立下了為祖國(guó)富強(qiáng)而讀書(shū)的志向。

四、開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情感

課外書(shū)籍、社會(huì)生活中蘊(yùn)含了豐富愛(ài)國(guó)主義教育的資源。教師可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)拓寬愛(ài)國(guó)主義教育的領(lǐng)地，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育。如開(kāi)展“祖國(guó)有我心中”詩(shī)歌朗誦會(huì)，愛(ài)國(guó)故事擂臺(tái)賽，“寫(xiě)好方塊字，做好中國(guó)人”的書(shū)法比賽等。一系列的活動(dòng)，將愛(ài)國(guó)主義精神滲入到學(xué)生深層意識(shí)領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生付諸行動(dòng)。

通過(guò)教材中的愛(ài)國(guó)主義篇章，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，引導(dǎo)學(xué)生觸摸祖國(guó)的語(yǔ)言文字，了解愛(ài)國(guó)人物的故事，感受華夏文明的燦爛，從而喚起學(xué)生的民族意識(shí)，激起學(xué)生的民族的使命感，讓學(xué)生立下為祖國(guó)爭(zhēng)光，為四化建設(shè)而奮斗的志向，是每位教師義不容辭的責(zé)任。

（作者單位：江蘇淮安市淮城鎮(zhèn)魚(yú)市小學(xué)）