有一位父親，他的口號是“三天一頓打，孩子進北大”，只要孩子的日常品行、學習成績不符合他的要求，就會遭到嚴厲的體罰。他的四個孩子中的三個被北京大學錄取，他叫蕭百佑，被稱為“中國狼爸”。日前，“狼爸”蕭百佑做客江蘇教育電視臺。沒想到在現場就遭到南京眾多專家、學者的尖銳質疑，不過“狼爸”毫不示弱，堅稱自己是“全天下最好的父親”。

“狼爸”蕭百佑認為，自己學生階段的成功（當年高考廣州市第八名）主要受益于母親“動輒就打”的教育方法，所以在教育自己的孩子時，他也習慣性地選擇了家族傳統(tǒng)。這與“虎媽”嚴厲的教育方式極為相像。請看“狼爸”所謂的教子理念:完不成作業(yè)要打，背不好課文要打；體罰是師長和家長的權力，是孩子的福祉；家庭民主就是孩子們是民，家長是主；年幼的孩子不需要獨立思考；不許隨便喝可樂、不能隨便開冰箱門……所有努力，都服務于考試成績，至于人格成長如何，綜合素質如何，都可以被“學識”掩蓋。

其實蕭百佑把三個孩子送進了北大的校門，這并不意味著他“成功”了，也不意味著他的教育方式是“科學”的，這只能代表他的教育方式適合他的三個孩子進入北大校園的路徑。其他，則意義不大。這種剝奪孩子童年快樂自由幸福的“奴性”教育，帶來的只能是對孩子的傷害，個性的泯滅，興趣的缺失，發(fā)展的不完善。“有可能因為打罵，孩子取得了好成績，但卻讓孩子產生了無比的順從感，失去了主見和自我創(chuàng)造力，人格發(fā)生變化，很可能在以后的人生某個節(jié)點中就會再次失敗”。

事實上，現在的許多家長越俎代庖替孩子規(guī)劃一切、操辦一切，不但把手直接伸進了課堂，甚至連孩子的業(yè)余時間都不放過。在“不輸在起跑線”上的口號下，整個社會都在上演著一場“鞭打快牛”的大戲，他們也同樣開始將“自身夢想”甚至“未竟的事業(yè)”轉嫁到孩子身上。

眾所周知，孩子一生下來，就開始通過玩來了解世界。玩，不僅有助于拓展孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)他們堅強的毅力和互助精神，增加他們與人交往的機會，以及學會理解他人、控制自己的本領。因此家長要給孩子寬松的成長環(huán)境。只要沒有什么危險，孩子玩耍時盡量不要干涉他。不要管得太寬太細，不要過度保護。不要以為孩子太小，不需要自己的空間。其實，孩子也需要自己的領地，一個好的游戲空間，能吸引孩子想玩的動機。父母要根據自己孩子的特點，提供符合孩子生理需要和年齡需要的器材條件。

愛玩是兒童的天性，沒時間玩是無奈的現實。越來越多的功課，沒完沒了的“培優(yōu)”，剝奪了孩子享受童年的權力。孩子用自己的方式，向社會訴說著童年的痛苦與無奈，宣泄著心底的渴望與反叛。如同吃飯、睡覺一樣，“玩”是孩子與生俱來的天性，他們在玩耍中接觸人生、感悟親情、認知世界。應該說，“玩”不是有原罪的貶義詞，它對于孩子的人際、道德、自控、性格等情感發(fā)育以及智力、生理發(fā)育都有著不可或缺的作用和意義。“玩”也是孩子們的權利。聯合國《兒童權利公約》規(guī)定：“兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術生活?！钡鴰缀螘r，人們對“玩”持有偏見，認為是對時間的浪費?！盎尅薄ⅰ袄前帧倍紤T用的是對孩子的鉗制和奴役手段，培養(yǎng)出的只能是百依百順、唯唯諾諾的“羊子、羊女”。

家庭教育是尤其需要注重孩子個性的教育，也是最能體現教育個性化的地方。在我國，家庭教育存在一種“概念化”、“模式化”的傾向，一些家庭出于對管教孩子的焦慮，總想“拿來”一套行之有效的模式，用在自己孩子身上，取得立桿見影的效果?！盎尅?、“狼爸”受到一些家庭的追捧，與此關系密切。但是，由于自己的家庭環(huán)境不同，自己與孩子的相處情況不同，孩子的個性和興趣不同，適合他人的模式，不一定就適合自己，甚至極有可能起到完全相反的效果，到頭來，模式沒有復制成功，倒弄得自己和孩子精疲力竭。令人擔憂的是，一些家長似乎很欣賞“狼爸”，于是把孩子送給“狼爸”管教，這不是完全請他人來代替自己完成家庭教育嗎？

沒有愛，就沒有教育。愛是一切教育的真諦。對孩子的教育，家庭教育的重點是孩子做人的教育。由于家庭教育的這種功能，往往成功的家庭教育，與父母有無知識無關，而與有無教養(yǎng)有關，很多農村家庭文盲父母培養(yǎng)出懂事、有尊嚴的孩子，就是這個道理。分析我國家庭教育中出現的問題，大多與父母不關注孩子的人格健康、采取不當的家庭教育方式，以及與孩子之間的親子交流溝通缺乏有關，這需要的是父母花更多的時間，與孩子一起生活，共同成長。

送進名校就一定是“教育的成功”嗎，最終就一定能夠成才?當然不是。肖川教授說：“只有能夠關注生命、促進生命成長并進而成全生命的教育，才是真正具有‘善的目的’的教育。”中國的應試教育、文憑至上已相當嚴重，很多父母單純以成績、升學、考入名校來評價家庭教育的效果，而對學生社會適應力、交際能力、獨立判斷力、動手應用能力等培養(yǎng)不足，已造成許多“高分低能”和徒有文憑卻不適應社會競爭和需要的“生理成人、心理幼兒”?！袄前质浇逃保缺锥税俪龅摹皯嚱逃?、“填鴨教育”更甚。

現在新課程改革已進行10年，教育應提倡學生自主管理，強調孩子多方面綜合發(fā)展，不能一味只盯著學習成績看，“不要以愛的名義傷害孩子，也不要把自己的意志強加到孩子身上?！苯逃僖恍娭茐褐?，多一些真心實愛，多一些心靈的感動與發(fā)自內心的尊重。這樣的教育才像是真正的教育。

中國“狼爸”，只是一個教育案例，沒必要也不可能成為教育規(guī)律。要想教育突圍，我們應該明白一點：適合的教育才是好教育！因為每個孩子都是一個有血有肉、有靈有性獨立存在的個體。

（作者單位：山東棗莊市二十九中學）