素質(zhì)教育要求教育工作者要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化知識(shí)、勞動(dòng)技能、身體和心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)方式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本方式。作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作是小學(xué)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

一、用愛(ài)感化學(xué)生

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)學(xué)生是教師的一項(xiàng)光榮而神圣的職責(zé)，也是教師教書(shū)育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。師者，惟有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)全心全意地為學(xué)生著想，為學(xué)生排憂(yōu)解難。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，學(xué)生與老師才能產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)。

教師對(duì)學(xué)生付出愛(ài)并不難，即便是一個(gè)微不足道的舉動(dòng)也足以發(fā)揮很大的作用。班級(jí)里有一個(gè)非常消極的學(xué)生時(shí)常犯一些小錯(cuò)誤，經(jīng)常在一些不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合做一些不恰當(dāng)?shù)氖虑?，我?jīng)常批評(píng)他，但是收效甚微。為此，我試圖找一些合適的方式來(lái)引導(dǎo)他。有一次，我發(fā)現(xiàn)他在臨上課之前埋頭找東西，我問(wèn)他在找什么，他說(shuō)他的鋼筆找不到了，我拿出自己的一支筆，跟他說(shuō)：“別找了，我剛買(mǎi)的，送給你?！钡诙?，我來(lái)上課，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上多了一杯水，他跟我說(shuō)：“老師，這是我?guī)湍鷾?zhǔn)備的?！笨吹綄W(xué)生期待的眼神，我想這杯水我必須要喝。整節(jié)課，我注意到他的注意力特別集中，情緒特別飽滿(mǎn)，他顯得很高興，而我也特別的開(kāi)心。過(guò)多的說(shuō)教，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上一個(gè)小小的舉動(dòng)。從那以后，我找到了教育學(xué)生的切入點(diǎn)，他們有了很大的變化。我想，只要老師用心付出了，學(xué)生就會(huì)懂得，就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師的教誨。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育

教育的制高點(diǎn)是自我教育，教師的最大魅力就在于幫助孩子形成自我教育的能力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激發(fā)兒童自我教育的教育才是真正的教育?！蓖瑫r(shí)，他再三強(qiáng)調(diào)：“自我教育是學(xué)校教育中一個(gè)重要的因素?！?/p>

現(xiàn)在的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，即使是成績(jī)不理想的學(xué)生也是如此。因此，班主任在進(jìn)行教育的過(guò)程中，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤應(yīng)多教育少斥責(zé)，多講應(yīng)該怎樣做，少講不應(yīng)該怎樣做，語(yǔ)氣要溫和而少訓(xùn)斥。在一個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，我將班級(jí)的一些規(guī)定更改為：本學(xué)期，我要做到按時(shí)到校，我要認(rèn)真完成作業(yè)，我要……將學(xué)習(xí)和管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。即使學(xué)生犯了錯(cuò)，我也不大聲責(zé)罵，而是讓他們自己靜下心來(lái)反省自己的行為，自己找到問(wèn)題所在。結(jié)果，這學(xué)期學(xué)生特別乖，每一個(gè)成員都成了自己的小主人。

三、用適當(dāng)?shù)姆绞脚u(píng)教育學(xué)生

教育部2009年8月頒布了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中明確規(guī)定“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免這樣或那樣的問(wèn)題，教育就是讓他們改正錯(cuò)誤，以免誤入歧途。

青少年有著獨(dú)特的心理特征，有著較強(qiáng)的逆反心理，通常在接受教育時(shí)，心里知道自己錯(cuò)了，但更關(guān)注的是教育方式能否接受，合情的教育方式會(huì)讓他們主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，心甘情愿接受處理。因此，在教育過(guò)程中，選用適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育方式顯得尤為重要。老師應(yīng)該針對(duì)不同性格的學(xué)生、不同性質(zhì)的錯(cuò)誤采用不同的教育方式。在教育過(guò)程中，我經(jīng)常采用“角色換位”的方法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)一下管理一個(gè)班級(jí)、做好一項(xiàng)工作的難度。對(duì)于經(jīng)常搗亂和不服管教的學(xué)生，讓他們當(dāng)上幾天“班主任”；對(duì)于衛(wèi)生習(xí)慣不好的學(xué)生，可以讓他們當(dāng)上臨時(shí)的衛(wèi)生委員；作業(yè)經(jīng)常不完成的學(xué)生，可以讓他們當(dāng)上幾周的課代表……這樣，不僅有利于改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還有利于班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。

四、讓班級(jí)成為“集體”

班集體建設(shè)需要每一位班主任教師做大量深入細(xì)致的工作，這是班主任區(qū)別于其他教師最根本的職責(zé)，一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。

要想讓一個(gè)班級(jí)成為一個(gè)有凝聚力的班集體，光靠班主任一個(gè)人是不夠的，還需要每一個(gè)班級(jí)成員的共同努力，尤其是班級(jí)小干部隊(duì)伍的建設(shè)。健全高效的班委組織是形成優(yōu)秀班集體的中堅(jiān)力量，班主任要通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)讓班級(jí)干部在其他成員中形成影響力。在平時(shí)班級(jí)管理中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)活動(dòng)。例如，節(jié)日聯(lián)歡、體育比賽、興趣活動(dòng)、教育活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，我有意將權(quán)力下放給小干部和班級(jí)成員，著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的集體主義精神以及和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值在集體中的重要性，使他們?yōu)榧w而努力，為集體而自豪，形成“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。經(jīng)過(guò)努力，這學(xué)期，班級(jí)每月都被評(píng)為校文明班級(jí)。

每一位班主任都是不同的個(gè)體，也都有著各自不同的班級(jí)管理藝術(shù)。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境，關(guān)于做好班主任工作的探索更是沒(méi)有止境。班主任只有做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷研究、不斷創(chuàng)新，才能找到符合班級(jí)實(shí)際情況的科學(xué)的班級(jí)管理技巧。

（作者單位：江蘇南通市崇川區(qū)虹橋第二小學(xué)）