教師的愛對學(xué)生來說好似幼苗需要的陽光，沒有教師的愛，學(xué)生的身體、品格和智慧就無法得到充分的和自由的發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的今天，對城市與農(nóng)村的教育都有很大的沖擊。學(xué)生由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，造就了一部分“特殊學(xué)生”。尤其對于農(nóng)村學(xué)校，“特殊學(xué)生”的產(chǎn)生更影響著班級的局面，給班級的教育工作造成了許多的困惑。班主任該如何對待他們，在此筆者談一談?dòng)觅p識(shí)教育感化這一群體的一點(diǎn)嘗試。

一、信任學(xué)生，消除障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)班主任，必須具備特殊生轉(zhuǎn)化的能力。為此，就要全面分析產(chǎn)生特殊生的深層次原因。現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，因?yàn)榧议L的溺愛，對新環(huán)境的適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力較差，尤其有些來自農(nóng)村的學(xué)生，父母多數(shù)都在城里務(wù)工而無力照顧他們，因而缺少良好的家庭教育和關(guān)愛，他們更容易產(chǎn)生極端的、自卑的心理。這些學(xué)生如果在學(xué)校遇到挫折不能及時(shí)地被發(fā)現(xiàn)和對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就容易產(chǎn)生極端心理。其實(shí)特殊生同其他學(xué)生一樣，也渴望得到老師、同學(xué)和家長尊重與愛撫，但由于學(xué)習(xí)成績差，始終難以達(dá)到老師和家長的期望要求，而經(jīng)常受到指責(zé)和批評；或由于家長的溺愛而形成驕橫傲慢的心理，由此又引起教師和其他同學(xué)的反感，反過來又使他們會(huì)更加厭惡學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。班主任要加大對此類“問題學(xué)生”的幫助，與其進(jìn)行良好溝通，消除其心理障礙就顯得尤為重要。

賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心巨大的潛能。利用這點(diǎn)我充分給學(xué)生信任的眼光，信任的手勢，信任的語言和信任的力量，學(xué)生表現(xiàn)突出時(shí)信任容易做到，而在學(xué)生表現(xiàn)不盡人意時(shí)，我就更感到學(xué)生需要我的鼓勵(lì)、信任的眼光。

二、尊重學(xué)生，對癥下藥，防止外來干擾

為什么現(xiàn)實(shí)中的許多學(xué)生都不愿與教師交流呢？原因在于我們不會(huì)傾聽學(xué)生的話，沒有站在學(xué)生的角度上去思考問題，不是嫌學(xué)生煩就是認(rèn)為學(xué)生幼稚。俗話說，看病要先問診。要想轉(zhuǎn)化特殊生，就需要對他們進(jìn)行深入了解，不僅了解其自身原因，更要了解他們的家庭和社會(huì)原因，以用生理和心理原因，從而發(fā)現(xiàn)病根。例如，“頑皮型”的特殊生，大多學(xué)習(xí)不用功，成績不理想，但在其他方面卻精力旺盛、機(jī)靈敏捷，尤其愛打抱不平，喜出風(fēng)頭，擾亂教學(xué)秩序等是他們突出的特點(diǎn)，這樣我用疏導(dǎo)、遷徙的辦法，改變其狀況。“遲鈍型”的特殊生，一般比較聽話，上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽講，并努力完成作業(yè)，但通常智力較差，掌握新知識(shí)比一般人要慢，作業(yè)完成效果不好，考試成績不理想，自卑感會(huì)比較重。對于這種情況，我會(huì)在智力開發(fā)上狠下功夫，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，并努力引導(dǎo)其他學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，使他們感受集體的溫暖，從而戰(zhàn)勝自卑感。

三、激勵(lì)學(xué)生，捕捉亮點(diǎn)，促進(jìn)情感交流

關(guān)于轉(zhuǎn)化特殊生，我堅(jiān)持正面教育為主，表揚(yáng)與批評相結(jié)合。激勵(lì)學(xué)生促進(jìn)情感交流，特殊生不是什么都差，他們也有“閃光點(diǎn)”，但在實(shí)際的工作中，由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，這些細(xì)小的“閃光點(diǎn)”往往會(huì)被大量的消極因素所淹沒。我擔(dān)任班主任時(shí)，通過細(xì)心觀察，努力發(fā)現(xiàn)特殊生的思想上閃光點(diǎn)，以及文藝、體育、書法等方面的的天賦。例如，記住特殊生在平時(shí)生活中表現(xiàn)出來的突出之處，既便是一絲苗頭，我也會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勱，并倍加呵護(hù)和扶植，促使發(fā)展成為常態(tài)的因素。真誠的表揚(yáng)和愛護(hù)是對特殊生巨大的鼓舞，能使他們備感溫暖和親切，體驗(yàn)信任和支持的快感，從而激發(fā)他們積極向上的決心和力量。同時(shí)我也嚴(yán)格要求他們，犯錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)誠懇而又嚴(yán)肅地對他們進(jìn)行批評，而不是一味姑息遷就。

四、寬容學(xué)生，督促家長，重視學(xué)生人格

寬容不等于放任，寬容是指營造寬松的成長環(huán)境，利于孩子的生命成長，滿足孩子的精神需求；而放任是指無條件地滿足孩子的物質(zhì)需求。人無完人，任何人都不是完美無瑕的，以惟一的、完美的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，容不得孩子有一絲缺陷實(shí)際上違反了生命的成長規(guī)律。作為一名教師，不要讓特殊生的家長采用“高壓”的手段，而是跟家長廣泛地交流，用耐心和愛心去感化，力求取得家長的信任和支持，讓每位家長形成共識(shí)：父母的“愛”和“管”必須有利于孩子成為“獨(dú)立的主體”，孩子雖小，父母也要尊重他的獨(dú)立人格、獨(dú)特價(jià)值和獨(dú)創(chuàng)潛能，把孩子當(dāng)平等的人來看，培養(yǎng)孩子的人格和人的尊嚴(yán)，“管”應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)孩子的自主和自覺。這樣，不僅能讓特殊生走出家校聯(lián)系的陰影，感受到老師的愛，更能感受到家人的愛，這樣，老師的愛就能轉(zhuǎn)化為力量，使孩子心靈得到舒展，讓孩子得到努力上進(jìn)的動(dòng)力、信心和勇氣。

沒有愛，就沒有教育，充滿了愛，教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天。在愛心的呵護(hù)下，在賞識(shí)的陽光雨露下，學(xué)生將會(huì)健康茁壯成長。

（作者單位：浙江麗水市青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）