“天下大事必作于細(xì)”，做大事必須從小事做起，它強(qiáng)調(diào)了細(xì)節(jié)的重要。細(xì)節(jié)，微小而細(xì)致，它不會(huì)咤叱風(fēng)云，也不會(huì)立竿見影地發(fā)生作用；但細(xì)節(jié)的影響，卻如春風(fēng)化雨，潤物無聲。在教育教學(xué)中，學(xué)生一言一行的舉止，教師一絲一毫的關(guān)愛，都將會(huì)影響學(xué)生的健康成長。正所謂“細(xì)節(jié)關(guān)大局”。這就是細(xì)節(jié)的美、細(xì)節(jié)的魅力，“細(xì)微之處見精神”。細(xì)節(jié)雖微，卻很值得我們關(guān)注。

一、細(xì)化常規(guī)管理，培養(yǎng)良好習(xí)慣

1.細(xì)節(jié)是閃光點(diǎn)，往往也是失誤點(diǎn)

教育不是抽象的，而是具體實(shí)在的。班主任常規(guī)工作瑣碎、繁雜，但絕不缺少各類規(guī)章制度，而缺少的是如何將規(guī)章制度細(xì)化和落實(shí)。細(xì)節(jié)教育要從細(xì)化常規(guī)，即常規(guī)細(xì)節(jié)的制定開始。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生成長的特點(diǎn)、規(guī)律，本著“切入點(diǎn)小一點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)一點(diǎn)、離學(xué)生近一點(diǎn)”的原則確定教育的細(xì)節(jié)，制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。而標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，就是對(duì)細(xì)節(jié)的量化。下面以課間操為例，談一談筆者細(xì)化常規(guī)管理的具體做法。

課間操常規(guī)要求是集合要做到快、靜、齊，但是幾分鐘是快、搖頭晃腦不說話算不算靜、不查人數(shù)怎么知道齊不齊、不記錄又如何做到客觀公正的講評(píng)，如果不關(guān)注這些常規(guī)細(xì)節(jié)，學(xué)生思想上就不會(huì)足夠重視，課間操紀(jì)律就不能保證，鍛煉的效果將會(huì)大打折扣，因此細(xì)化課間操常規(guī)勢(shì)在必行。班級(jí)的課間操常規(guī)要求是：下課后三分鐘內(nèi)安全迅速到操場(chǎng)，人靜心靜不說不晃，軍姿站立左右看齊，兩名體委分工組織，一名“站樁”觀整體，一名流動(dòng)看局部、查站姿、審距離、點(diǎn)人數(shù)、做記錄（記人數(shù)、記時(shí)間、記站姿、記紀(jì)律、記優(yōu)記差）。課間操常規(guī)的細(xì)化，讓學(xué)生的目標(biāo)更明確了，標(biāo)準(zhǔn)更清晰了，行為更規(guī)范了，班干部組織管理也更細(xì)致、更合理、更科學(xué)。經(jīng)過長期的堅(jiān)持，班級(jí)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的站姿、整齊的隊(duì)列、規(guī)范的動(dòng)作、認(rèn)真的態(tài)度、良好的精神面貌得到了大家的一致認(rèn)可。

2.具體的要求、翔實(shí)的記錄、及時(shí)的講評(píng)是常規(guī)工作的三部曲

常規(guī)工作“事情”雖小，但不容我們忽視，不可大意，它更需要我們?cè)诠ぷ髦袕摹靶∈隆比胧郑瑥摹凹?xì)節(jié)”著眼，捕捉常規(guī)細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)，精益求精。

為了讓學(xué)生明確常規(guī)細(xì)節(jié)，做到事事有常規(guī)、時(shí)時(shí)有細(xì)節(jié)，筆者根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度把學(xué)生每日、每周、每月的常規(guī)細(xì)節(jié)整理編輯成文，制定了學(xué)生的日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)，再加以不懈的督促管理，努力讓學(xué)生把常規(guī)細(xì)節(jié)變?yōu)榱?xí)慣。

學(xué)生這樣，教師亦如此。班主任在教育教學(xué)工作中有大量的常規(guī)工作，為了提高工作質(zhì)量和效率，也為了給自己減負(fù)減壓，我為自己也制定了班主任日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)，竭力把工作做細(xì)、做實(shí)，竭力在工作中養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，以習(xí)慣完善細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)養(yǎng)成習(xí)慣。

細(xì)節(jié)教育注重的是落實(shí)和長期不斷的堅(jiān)持，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。細(xì)節(jié)要靠恒久的訓(xùn)練才能內(nèi)化成習(xí)慣。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都要經(jīng)過管理者“規(guī)范化”、“格式化”的訓(xùn)練，而絕不是靠一次提醒，一次監(jiān)督。應(yīng)事事如此，時(shí)時(shí)如此，變被動(dòng)成主動(dòng)，變有意識(shí)為無意識(shí)，最終才會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、細(xì)化情感教育，滋潤美好心靈

細(xì)微之處總關(guān)情。身為教師如果只知道低頭備課，埋頭教書，心中只有教材知識(shí)沒有細(xì)膩的情感，那么無數(shù)有價(jià)值的教育細(xì)節(jié)就會(huì)被忽略，更多的感動(dòng)與精彩就會(huì)在無意間流失。真正的教育是走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，是潤物細(xì)無聲的教育，是教師一次不經(jīng)意的提醒，是教師一個(gè)寬容的微笑，是教師一個(gè)會(huì)心的眼神，是教師一個(gè)善意的舉動(dòng)，是教師一個(gè)無聲的示范……這就是教育的細(xì)節(jié)，像春風(fēng)細(xì)雨般呵護(hù)著春天的幼芽，輕輕地，淡淡地，柔柔地，水過無痕，愛過無痕。這樣的教育或許會(huì)使學(xué)生受用一生，終身難忘。

1.了解尊重學(xué)生的細(xì)微思想

每個(gè)學(xué)生都有他們的特點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，溫暖每一顆心靈，了解他們的需要，尊重他們的感受，傾聽他們的聲音，細(xì)膩的情感教育會(huì)把一件簡單的事做得不簡單，把一件平凡的事做得不平凡。

七十年代出生的我如何走進(jìn)九十年代出生的學(xué)生們的心中的問題一直縈繞在我的腦海中，我要努力消除師生之間年齡的鴻溝、思想的代溝。我和學(xué)生們同學(xué)習(xí)、共生活、齊努力、共進(jìn)步，初一時(shí)“周三師生午餐會(huì)”、初二時(shí)“物理師生大比拼”、初三時(shí)“師生生日共祝福”等，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的每個(gè)角落都留下了我們共同的足跡。

育人先育心，育心先入心。走近學(xué)生了解學(xué)生應(yīng)是我們教育工作的“開路先鋒”，只有了解了學(xué)生，我們的教育才會(huì)更有針對(duì)性，更有實(shí)效。為了走近學(xué)生、了解學(xué)生的細(xì)微思想，我安排了幾名學(xué)生每周定期匯報(bào)他們近日感興趣的事物，如看的書籍、聽的音樂、上的網(wǎng)站、說的流行語、關(guān)注的影視劇、關(guān)心的身邊事等。他們往往會(huì)真誠地侃侃而談，而我專注地傾聽著，思考著———我應(yīng)如何把這些信息轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)資源。我在課前播放一首優(yōu)美的音樂，課上舉個(gè)時(shí)尚的例子，課間說幾句流行語，微笑著公布自己的郵箱、個(gè)人貼吧或是自己的興趣愛好等，哪怕只是教師一點(diǎn)點(diǎn)的生活化、一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)尚化，學(xué)生都會(huì)興奮不已。真誠平等的交流，學(xué)生更樂意接受我，接受我的教育。

2.關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生的細(xì)微情緒

我們的教育面對(duì)的是新時(shí)代個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們大都嬌生慣養(yǎng)，耐挫力差，情緒不穩(wěn)定。他們還要面對(duì)著來自社會(huì)、家庭和學(xué)校給予的過重的壓力。這些現(xiàn)實(shí)情況我們往往很少關(guān)注，也無太好的辦法。在教育中適時(shí)地開發(fā)新的教育資源，以靈活多樣的教育手段引導(dǎo)性格各異的學(xué)生，一直是我努力的方向。

“噴泉是壓力的花朵”，適度的壓力是進(jìn)步與成就的原動(dòng)力。但過重的壓力又會(huì)帶來許多不良后果，因此學(xué)生壓力需要一個(gè)安全閥來進(jìn)行調(diào)節(jié)。壓力如何釋放？情緒如何激活？我一直在尋找著釋放、激活的教育資源。初二時(shí)，我利用課間操后的10分鐘開展了推小車、鴨子走路、老鷹抓小雞等學(xué)生們喜聞樂見的趣味競賽活動(dòng)，敏捷的動(dòng)作、開心的笑容、快樂的心情讓我看到了他們釋放壓力后高漲的情緒和學(xué)習(xí)的激情。

在學(xué)校繁忙單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中，我們經(jīng)常能看到哈欠連聲、睡意朦朧的學(xué)生，特別是在午休后，經(jīng)常是過半的學(xué)生們兩眼無神，六神無主，這樣的狀態(tài)如何學(xué)習(xí)，令人堪憂。我利用預(yù)備鈴前兩分鐘開辟了“學(xué)校第三操”時(shí)間，美其名曰：課前醒神操。

“脖子扭扭，屁股扭扭”，學(xué)生們的身體舞動(dòng)起來了，心情飛揚(yáng)起來了，這時(shí)學(xué)生們帶著歡快的心情活躍的思維，走進(jìn)課堂效果自然不言而喻。

3.欣賞鼓勵(lì)學(xué)生的細(xì)微亮點(diǎn)

激勵(lì)是教育工作的藝術(shù)所在。教師應(yīng)善于從每個(gè)學(xué)生身上，于每個(gè)細(xì)節(jié)之處，揭示出閃光之點(diǎn)，并激揚(yáng)成耀眼之輝，尋找出星星之火，奮力而藝術(shù)地鼓風(fēng)吹氣，形成燎原之勢(shì)。

教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，捕捉最佳激勵(lì)時(shí)機(jī)，采用有效激勵(lì)方式，靈活施教。一個(gè)班級(jí)五十多名學(xué)生，素質(zhì)良莠不齊，如何讓每一名學(xué)生都能得到表揚(yáng)，讓每一名學(xué)生都能在鼓勵(lì)中進(jìn)步？我采用了個(gè)別激勵(lì)和集體激勵(lì)相結(jié)合的方式，如個(gè)別激勵(lì)有批語激勵(lì)（作業(yè)）、字條激勵(lì)、短信激勵(lì)等，集體激勵(lì)有每日小結(jié)激勵(lì)、每周班會(huì)激勵(lì)等。進(jìn)入初三后，為了讓每名學(xué)生都找到目標(biāo)方向，我開展了“每月進(jìn)步獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)，全班五十三名學(xué)生人人都是候選人，不論進(jìn)步大小，不論學(xué)習(xí)還是生活，人人可自薦或互薦，無名額限制，只要是有所進(jìn)步就是最佳。并為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)品和兩份獎(jiǎng)狀，一張拿回家與父母共同分享進(jìn)步的喜悅，一張張貼于教室的內(nèi)墻上，讓所有的同學(xué)和老師與他們一起分享收獲的歡愉。這一活動(dòng)喚醒并樹立了他們要進(jìn)步的信心，激發(fā)出了他們強(qiáng)烈的展現(xiàn)欲望。班內(nèi)先后評(píng)選出了“取得突破的李某某”、“一直努力的梁某某”、“找到方向的許某某”、“堅(jiān)持鍛煉的劉某”等近三十名的進(jìn)步學(xué)生。同學(xué)們?cè)诠膭?lì)中相互欣賞、悅?cè)酥L、互幫互助、共同進(jìn)步。

一張小小的獎(jiǎng)狀，雖然只有幾毛錢，但它所創(chuàng)造的價(jià)值卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，它如明媚的陽光溫暖了學(xué)生的心田，如不滅的火炬點(diǎn)燃了他們的自信之光，如甘甜的雨露滋潤他們的理想之芽。

三、細(xì)化人文關(guān)懷，營造和諧班級(jí)

師愛是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是教師對(duì)學(xué)生成長全方位、全過程殷切的關(guān)愛和呵護(hù)，是教育成功的關(guān)鍵。

熾熱的情感、寬闊的胸懷、睿智的策略會(huì)讓教育煥發(fā)出別樣的精彩。在日常的教育教學(xué)中，如何讓那些“刀槍不入”的學(xué)生“繳械投降”，改掉身上的頑疾是班級(jí)管理和建設(shè)中的難題，也是對(duì)教師個(gè)人能力的挑戰(zhàn)。班級(jí)有一個(gè)“遲到專業(yè)戶”，班干部的督促、老師的提醒、家長的教育統(tǒng)統(tǒng)敗下陣來。我積極調(diào)整心態(tài)包容他，微笑著和他交流。我了解到紀(jì)律意識(shí)差、時(shí)間觀念弱、自制力差、無人督促是遲到的原因，更認(rèn)識(shí)到批評(píng)教育不能解決根本問題，只有幫助他解決實(shí)際困難，真情感動(dòng)才可能改變現(xiàn)狀。當(dāng)天晚上我去超市買了一件漂亮的禮物，第二天我把已定好時(shí)間的鬧鐘遞給他并承諾每天老師會(huì)打電話叫他起床時(shí)（叫醒服務(wù)），他感動(dòng)的熱淚盈眶并立下誓言一定配合老師努力改變。之后的幾個(gè)星期我和班干部每天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫他起床，一天、一個(gè)星期、一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期，他堅(jiān)持下來了，他成功了，他成了守時(shí)守紀(jì)的好學(xué)生。

嚴(yán)格的常規(guī)條例、嚴(yán)厲的批評(píng)教育不能轉(zhuǎn)變的“困難戶”，卻在老師和同學(xué)們的關(guān)心幫助下轉(zhuǎn)變了，“叫醒服務(wù)”叫醒了他沉睡的心靈。

進(jìn)入初三，我一直在思考如何讓學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活中感到更多的人文關(guān)懷和集體溫暖，營造出和諧的班級(jí)氛圍。我和班干部商量制作了“我們的家園”，并決定在初中的最后一年里給每個(gè)學(xué)生過一個(gè)難忘的生日。用細(xì)膩的人文關(guān)懷、和諧的班級(jí)風(fēng)貌把每一個(gè)學(xué)生的心留在母校。

美麗的細(xì)節(jié)是一滴滴潤物細(xì)無聲的露珠，是一縷縷清爽怡人的春風(fēng)；美麗的細(xì)節(jié)，是一串串撥動(dòng)心弦的音符，是一次次感動(dòng)生命的詩句。美麗的細(xì)節(jié)，充盈著愛意，傳遞著真情，散發(fā)著美的芳香……珍視那些美麗的細(xì)節(jié)，就是在珍視迎面走來的一個(gè)個(gè)成功的機(jī)遇。

細(xì)節(jié)決定成敗，其它行業(yè)如此，教育何嘗不是。細(xì)節(jié)之中見理念、見精神、見魅力。春風(fēng)化雨，潤心無聲，讓我們用愛心、細(xì)心、耐心去捕捉教育細(xì)節(jié)，譜寫教育華章。

（作者單位：陜西西安高新一中初中校區(qū)）