要推動(dòng)當(dāng)前新課改持續(xù)發(fā)展，其根本保證是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展之路會(huì)受到諸多因素的制約和影響，但關(guān)鍵取決于教師的“自為”。教師專業(yè)發(fā)展的“自為”具體表現(xiàn)為：自覺反思現(xiàn)存的教學(xué)狀態(tài)，自主規(guī)劃未來專業(yè)發(fā)展方向并努力實(shí)踐。教師要努力成為自身專業(yè)發(fā)展的主人，主動(dòng)積極地參與課程改革，走專業(yè)發(fā)展的自為之路，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供更好的服務(wù)。

一、讓讀書成為生活方式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展越來越受到廣泛關(guān)注和重視。在教育逐漸進(jìn)入全球化、信息化時(shí)代的今天，新事物、新觀念、新知識不斷涌現(xiàn)。據(jù)英國技術(shù)預(yù)測專家小馬丁測算，人類的知識是每三年就增長一倍。如果我們僅僅依靠過去已有的經(jīng)驗(yàn)來從事教育工作顯然是落伍于時(shí)代要求的。教師職業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就談不上課程改革的成功和教育質(zhì)量的提高。在這個(gè)大變革、大發(fā)展的時(shí)代，教師要跟上時(shí)代步伐，滿足職業(yè)要求，適應(yīng)課改形勢，就必須通過學(xué)習(xí)來拓展視野，不斷完善和提高自我。

書是人類進(jìn)步的階梯，更是教師專業(yè)發(fā)展的基石。和其他許多職業(yè)有所不同，教師是一個(gè)面向未來的職業(yè)。讀書學(xué)習(xí)，不僅僅是教師從教的態(tài)度，更是職業(yè)本身的內(nèi)在需求。要想與時(shí)俱進(jìn)，就必須與書為伴，把讀書學(xué)習(xí)培養(yǎng)成為一種生活方式，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，不斷超越自我。作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，教師需要精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野、先進(jìn)的教育理念，這一切都離不開孜孜不倦的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師生存發(fā)展的第一需要、生存格調(diào)和終身習(xí)慣。如果知識儲備不足，修養(yǎng)不夠，教師在實(shí)際教學(xué)中就會(huì)捉襟見肘。沒有學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)發(fā)展就是無源之水、無本之木。因此，學(xué)習(xí)是這個(gè)日新月異時(shí)代的生存概念，更是教師從教的基本要求。

教師職業(yè)是平凡的，但不可以平庸。教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)知識和更新觀念的過程。但迫于現(xiàn)實(shí)升學(xué)率的壓力，現(xiàn)在許多教師除了上課，幾乎沒有時(shí)間通過讀書來充實(shí)自己，結(jié)果成了平庸的“教書匠”，這不僅是教師個(gè)人人生之悲哀，也是教育發(fā)展之不幸。哈佛有個(gè)著名理論：人的差別在于業(yè)余時(shí)間，而一個(gè)人的命運(yùn)在于晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)之間。每晚抽出2個(gè)小時(shí)用來學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的人生正在發(fā)生改變，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年之后，成功會(huì)向你招手。每一個(gè)教師的成功，都離不開讀書的滋養(yǎng)，讀書是教師的立教之本，是教師的核心競爭力。每一個(gè)教師都應(yīng)該讓學(xué)習(xí)為自己的專業(yè)發(fā)展奠基。

二、讓研究成為職業(yè)習(xí)慣

教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。要解決課改中出現(xiàn)的新問題，釋解課改面臨的新困惑，我們就要走上一條研究之路，要讓教學(xué)過程成為研究過程，讓研究成為我們的職業(yè)習(xí)慣。教師要能在習(xí)以為常的教育實(shí)踐中敏銳地發(fā)現(xiàn)并提出問題，并通過研究深刻地分析問題，最終通過實(shí)踐解決問題。教師“應(yīng)當(dāng)成為他們自己和他們的學(xué)生的優(yōu)秀的診斷者和觀察者。只有這樣，他們才能夠真正當(dāng)之無愧地從事教育這一偉大的事業(yè)”。

教師要成為研究者，首先就應(yīng)當(dāng)成為反思者?！敖?jīng)驗(yàn)+反思=成長”，美國心理學(xué)家波斯納的這條教師成長公式告訴我們，反思對于教師成長具有重要價(jià)值。具有反思精神和反思性思維習(xí)慣是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，也是由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煹谋赜芍贰＝逃铱紶柕孪５略f：“成功的、有效率的教師，傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！比绻粋€(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非他善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。

面對日常性的教學(xué)實(shí)踐，我們要不斷追問自己：“我的教學(xué)存在問題嗎？”、“我的教學(xué)可以更有成效嗎？”等問題，在追問中不斷反思自己的教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果，并自覺更新教育觀念、改善教學(xué)行為、提高教學(xué)水平。惟有如此，教師才能真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。一個(gè)具有反思能力和反思習(xí)慣的教師，他的專業(yè)發(fā)展才能持續(xù)，也才更有可能成長為一名專家型教師。反思能使我們的教學(xué)行為成為一種自覺的實(shí)踐活動(dòng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)更有效。

日常多樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師得天獨(dú)厚的研究資源，是實(shí)踐性智慧生成的重要沃土。教師要帶著源自于教學(xué)中迫切想要解決的問題努力“在教學(xué)中研究，在研究中提高”。教師的教學(xué)研究更多的是基于校本和自身教育實(shí)踐的研究，要保持高度的專業(yè)敏感性，學(xué)會(huì)察覺問題，并直面學(xué)校教育和自己課堂教學(xué)中遇到的種種困惑，以具體教育教學(xué)事例為對象，反思問題背后自身的教育行為，探討問題解決的對策，不斷改善自身教學(xué)行為。并不是刻意去追求研究結(jié)論的普遍推廣價(jià)值，而是通過運(yùn)用敘事研究、案例研究等手段，在自我敘述中反思自己的教育生活，在反思中改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，并可以給他人以啟發(fā)。同時(shí)，教師的研究不能只是考試研究，更多的應(yīng)該是課程教學(xué)研究。一個(gè)不思進(jìn)取，缺少反思精神和研究能力的教師，可能會(huì)在未來的教育競爭中遭遇出局的尷尬。只有學(xué)會(huì)在反思中研究的教師才是真正具有專業(yè)能力的教師，才能更快成長。

三、讓課堂成為生命樂園

課堂是教師專業(yè)發(fā)展之源。課改的春風(fēng)讓現(xiàn)在的課堂越來越充滿生機(jī)活力，課堂不只是教師幫助學(xué)生獲取知識的場所，它同時(shí)應(yīng)該是關(guān)注生命，激活生命潛能的精神家園。課堂不是教師獨(dú)挑的擔(dān)子，教師不是課堂的統(tǒng)治者。教師的教學(xué)應(yīng)充滿人文關(guān)懷，在師生情感交融的互動(dòng)中進(jìn)入學(xué)生生命領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生生命成長，展現(xiàn)生命活力，提升生命價(jià)值。

在生命的課堂里，教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，讓課堂成為師生共享生命的幸福樂園。教師走進(jìn)教室，眼里不應(yīng)該是一個(gè)個(gè)走向未來考場的考生，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。教育家第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于以情鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞人?！币磺械慕逃虒W(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)都是為了激發(fā)學(xué)生的生命活力。教師要以欣賞的眼光善待每一個(gè)學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極討論與合作，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑與答疑，培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。切不可把課堂變成學(xué)生的枯燥乏味的練習(xí)場。要讓每一節(jié)課都成為師生共享生命快樂的場所，師生共處的時(shí)光應(yīng)該成為人生中一段重要的生命經(jīng)歷。

在生命的課堂里，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件展示學(xué)生的個(gè)性，讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺，成為放飛學(xué)生個(gè)性的殿堂。教師所面對的學(xué)生都是獨(dú)特的鮮活個(gè)體，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是一個(gè)珍貴的生命，都是一幅精彩的畫卷。學(xué)生個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，這種差異是一種重要的教學(xué)資源。課堂上，教師要寬容和理解學(xué)生、尊重和贊美學(xué)生。允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，隨時(shí)質(zhì)疑。教師要善于在學(xué)生群體中關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和肯定自己，引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)情境中體驗(yàn)感悟，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示自己獨(dú)特的精神世界。

在生命的課堂里，教師要善于在一種自由、平等、和諧的氛圍中創(chuàng)設(shè)真情交融的生命情景，使課堂成為有生命活力的空間。課堂，因?yàn)橛辛藢W(xué)生的靈動(dòng)，才能煥發(fā)出無限生機(jī)。教師要把課堂構(gòu)建成激揚(yáng)學(xué)生生命的精神家園，使學(xué)生在寬松的氛圍中自主地思考探索、創(chuàng)新和超越。教師要去研究每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，用教育的睿智走近和關(guān)注學(xué)生，欣賞和理解學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)自主創(chuàng)造的寬松學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在閃現(xiàn)人文精神的課堂里擁有更健康的心態(tài)、更健全的人格和更自信的人生，充分展示生命的光芒。

四、讓團(tuán)隊(duì)成為發(fā)展基地

新課程提倡合作的理念。這不僅僅是指學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，還包括教師的專業(yè)發(fā)展方式。團(tuán)隊(duì)合作是教師專業(yè)發(fā)展的有效方法，也是教師完善和提升自我的一條捷徑。合作不僅是一種能力，更是一種態(tài)度。同伴間良好的合作關(guān)系可以縮短教師專業(yè)化發(fā)展的歷程。只有在合作中才能學(xué)得更多，反思得更多，專業(yè)發(fā)展得也更快。

教研組是教師專業(yè)發(fā)展的天然基地，它是教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的重要組織。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作，可以不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高校本課程開發(fā)和建設(shè)的能力，要充分利用教研組團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，發(fā)揮每個(gè)教師的特長，群策群力，增強(qiáng)教師之間的合作研討，把集體的智慧內(nèi)化為每一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、教師的專業(yè)發(fā)展融為一體，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高才有堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。有些教師習(xí)慣于單兵作戰(zhàn)，這種專業(yè)發(fā)展上的“個(gè)人主義”往往造成教師自身的閉塞，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。新課程的綜合化特征更需要教師要與更多的同行在更大的空間進(jìn)行合作與交流。

團(tuán)隊(duì)合作與共同的價(jià)值追求是教師專業(yè)發(fā)展的重要條件。任何一名教師絕不能讓自己的發(fā)展游離于團(tuán)隊(duì)之外，要善于把自己融入到團(tuán)隊(duì)之中。只有在具有濃厚研究氛圍的集體討論中才能時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，從日常的交流中受到啟發(fā)，從而找出解決問題的辦法。要努力通過相互聽課、問題討論、讀書交流、課題研討等形式向同伴學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，與同伴一起去尋根究底，把自己置身于一個(gè)專業(yè)的氛圍中，在團(tuán)隊(duì)和同伴的成長中發(fā)展自己，在團(tuán)隊(duì)和同伴的成功中成就自己。在具體教學(xué)實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常遇到許多困惑和難題，許多時(shí)候光靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和單打獨(dú)斗是無法解決的，需要獲得同伴經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持。教師要善于將自己的教研組打造成為一個(gè)相互學(xué)習(xí)的共同體，并使之成為自身專業(yè)發(fā)展的基地。

名師之路是一條艱辛之路。名師是在日常教學(xué)實(shí)踐過程中靠讀書和研究成長起來的。教師的專業(yè)發(fā)展之路是永無止境的漫長、持續(xù)的修煉過程，從普通到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越，而卓越又是無止境的……教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。因此，我們必須抱著積極主動(dòng)的自覺心態(tài)，尋找一切資源，利用一切可能向書本和實(shí)踐學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，當(dāng)讀書成為我們的生活方式，研究成為我們的職業(yè)習(xí)慣的時(shí)候，當(dāng)我們的課堂成為師生共同的生命樂園，我們的團(tuán)隊(duì)成為專業(yè)發(fā)展基地的時(shí)候，我們就走上了一條專業(yè)發(fā)展的自為之路，我們離名師也許就不太遙遠(yuǎn)了。

（作者單位：江蘇南通中學(xué)）