生活是滋潤(rùn)學(xué)習(xí)的活水。教學(xué)是不能脫離生活實(shí)際的，教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，要加強(qiáng)課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系。如果將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活隔離開來(lái)，那么，學(xué)習(xí)將是一潭死水。教學(xué)必須走近生活，依托生活中的相關(guān)實(shí)例組織教學(xué)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、感悟。同時(shí)，要用知識(shí)去理解生活，做到學(xué)習(xí)的知識(shí)與人類社會(huì)、生活親密接觸。只有這樣，學(xué)習(xí)才能學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，才能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容，放進(jìn)生活

小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以形象思維為主，他們喜歡形象、動(dòng)感的課堂，喜歡和平時(shí)生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，現(xiàn)行的課本中有一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，距離學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間比較遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好地理解、學(xué)習(xí)。有的甚至厭惡這部分的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一定的生活氛圍，將學(xué)習(xí)內(nèi)容放進(jìn)學(xué)生耳聞能詳?shù)纳町?dāng)中。讓他們能感到課文的內(nèi)容就是自己生活中遇到的、或是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。

燕子對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在日常生活中也時(shí)常見(jiàn)到，但是由于他們平時(shí)不留心觀察，或是觀察不仔細(xì)，對(duì)于燕子在美麗的春天從北方飛回來(lái)時(shí)的那種神態(tài)，遨游在大自然中的那種快樂(lè)……學(xué)生不能領(lǐng)悟與體驗(yàn)。課前，我利用多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備了多幅春景圖，以及燕子盡情遨游在桃紅柳綠的春天里的動(dòng)畫，同時(shí)將動(dòng)畫配上燕子發(fā)出的清脆的啼鳴聲。在播放動(dòng)畫時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成空中飛翔的燕子，在教室里自由地飛翔。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)咧嘴笑著，屁股離開了板凳。學(xué)生一邊盡情地表演著，一邊還學(xué)著燕子發(fā)出清脆的叫聲?？梢钥吹贸鏊麄円殉磷碓谄渲?，他們已經(jīng)把自己當(dāng)作了如音符般優(yōu)雅的燕子。在表演的過(guò)程中，學(xué)生的心靈與春天產(chǎn)生碰擊，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不攻自破了。在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合自己的切身體會(huì)，再加上豐富的想象，把燕子在空中飛行的神態(tài)描繪得淋漓盡致。

把課文中所描述的情景采用學(xué)生喜歡的方式，將它們搬到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中親身表演，切身體會(huì)，從而和書本中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，既讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，也讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中解讀了文本內(nèi)容。讓學(xué)生能真切地感悟到作者所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)，也讓學(xué)生感到生活與學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。

二、多種形式，走近生活

我們只有加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，才能幫助學(xué)生很好地理解課文相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)習(xí)的的權(quán)利交給學(xué)生，還要能運(yùn)用生活化的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.情境對(duì)話，引向生活

小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，不少學(xué)生愛(ài)和老師交談。抓住學(xué)生這一心理特征，在教學(xué)前，可以設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的話題與學(xué)生交流?？梢耘c學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流，教師可以結(jié)合自己，談?wù)勛约旱那楦?、心靈，也要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中的感悟……引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)看作自己的一種生活方式。例如，在教學(xué)《孔融讓梨》一課時(shí)，課前，我先和學(xué)生進(jìn)行生活問(wèn)題對(duì)話：“孩子們，你們當(dāng)過(guò)家庭小主人嗎？”“當(dāng)過(guò)，當(dāng)過(guò)?！薄澳悄阍谧黾彝ブ魅藭r(shí)分發(fā)過(guò)吃的東西嗎？你是怎么分的呢？”“你為什么要這樣分呢？”這時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)暢所欲言，紛紛說(shuō)出了自己當(dāng)時(shí)的做法。之后，我逐步將學(xué)生通過(guò)對(duì)話引向課文的學(xué)習(xí)。有了之前的問(wèn)題對(duì)話，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂的學(xué)習(xí)效率可想而知，學(xué)生感悟的道理也比較深刻。

2.討論爭(zhēng)辯，認(rèn)識(shí)生活

小學(xué)教材中不少內(nèi)容都是來(lái)自生活實(shí)際，但由于小學(xué)生的理解能力還不夠強(qiáng)，他們只能初步讀懂課文，而對(duì)于部分課文中所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，還不太清楚。所以，在學(xué)習(xí)相關(guān)課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自我自學(xué)，在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容以后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論爭(zhēng)辯。將學(xué)生分成正反兩方，讓他們各自闡述自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生在討論爭(zhēng)辯時(shí)，不僅僅只有課文中的例子，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活中的事例進(jìn)行論證。在學(xué)生的相互爭(zhēng)辯中，既理解課文中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.美文熏陶，感悟生活

教材中，很多課文內(nèi)容都很優(yōu)美。我們可以充分利用好美麗的景色、美好的事情……讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，從而感悟生活。

教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊讀邊圈出自己認(rèn)為優(yōu)美、重要的語(yǔ)句，然后用自己的語(yǔ)言把作者的想法表達(dá)出來(lái)。要求提出之后，學(xué)生們埋頭反復(fù)讀著。在隨后的匯報(bào)交流中，讓學(xué)生在腦中想象當(dāng)時(shí)的畫面，

學(xué)生從美的語(yǔ)言中，理解了文本的意圖，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)。

教師在教學(xué)中，還可以設(shè)計(jì)其他形式的活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓生活之水成為學(xué)習(xí)的催化器。

（作者單位：江蘇南通市八一小學(xué)）