堅持每天提前20分鐘起床，推遲30分鐘睡覺，在校園內(nèi)值日巡邏。這樣無私奉獻，你能堅持多久？在龜山中心學(xué)校的一次調(diào)查中，有的人說最多能堅持一個星期，有的人說能堅持一個月，但沒有一個人說能堅持一年。而周旭輝就這樣堅持了21年。

21年了，他一直耕耘在“中國映山紅第一城”湖北麻城龜山風(fēng)景區(qū)山麓的農(nóng)村基礎(chǔ)教育沃土上；

19年了，他始終堅守在初三畢業(yè)班戰(zhàn)線上，期間，任8年教導(dǎo)主任，11年校長。

他就是周旭輝，湖北省黃岡市骨干教師、黃岡市歷史研究學(xué)會會員、中學(xué)高級教師、湖北省麻城市龜山鎮(zhèn)鋪頭坳中學(xué)校長。他把學(xué)校當(dāng)成肩負(fù)責(zé)任的家，把教師視為處處關(guān)愛的兄弟姐妹，把學(xué)生視為時時呵護的子女，用汗水鑄就學(xué)校的輝煌。

用愛去鋪筑孩子健康成長之路

有人說，在教育的崗位上，愛是一股清泉，她能純潔孩子美好的心靈；在師生的交往中，愛是不可或缺的潤滑劑，她能讓師生其樂融融；在孩子的成長中，愛是一位守護神，她呵護每一個成長中的孩子，能讓他們健康、快樂。在大別山區(qū)的教育隊伍中，周校長就是一個充滿著愛心的人。他的愛生之情體現(xiàn)在每一個感人的瞬間，傾注在每一個學(xué)生的身上。

在鋪頭坳中學(xué)，不管是春夏秋冬，每天晚上，當(dāng)下晚自習(xí)的鐘聲響起的時候，大家常常能見到一個熟悉的身影，手拿一個手電筒，在學(xué)生宿舍和寢室門口穿梭，直到最后一個學(xué)生安靜地睡下。多少個學(xué)生，多少次蹬被子，卻被他悄然地蓋好。他常常深入到食堂，察看學(xué)生的就餐率、察看學(xué)生秩序是否井然、察看學(xué)生對飯菜是否滿意。放假前的時候，學(xué)校的周圍治安不好，他總是要想一些辦法確保學(xué)生的安全，并會親自護送學(xué)生，直到最后一個學(xué)生安全地離校。學(xué)生們看在眼里，感動在心里。

一天傍晚，他正在操場上巡視，一名初一男生提著開水瓶突然摔倒，他急忙帶著他到附近的衛(wèi)生所治療，如當(dāng)時不急時送去治療，就很可能會造成大面積燙傷。

作為一名校長，他常常在思考著農(nóng)村地區(qū)孩子的未來的問題，尤其是“最需要幫助的學(xué)生”。一次課間休息，一名八年級男生攀上教室外走廊護欄，他發(fā)現(xiàn)后，找來了解情況并主動承擔(dān)起對該生的教育感化工作。原來該男生十分聰明，卻不愛學(xué)習(xí)。于是，周校長總是經(jīng)常關(guān)注他，主動找他說話，聊家常。一次，男生廁所疏通遇到麻煩，剛好他路過，二話不說，挽起袖子和學(xué)生們一起干起來。一個新時代的掏糞工人時傳祥的形象在周圍學(xué)生的眼中得到精彩演繹。不久，這名學(xué)生徹底改變了原來的不良習(xí)氣，專心地開始學(xué)習(xí)。五一假后返校時，一進校門，這名學(xué)生就迫不及待地向周校長說：“昨天我在龜山風(fēng)景區(qū)看見了幾個外國游客，還用‘How do you do?’和他們打過招呼呢！”他的傾訴，他的微笑，打開了周校長糾結(jié)的心。

用愛去棲息老師安居樂業(yè)的心

由于物質(zhì)的誘惑和工作的調(diào)整，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干老師外流嚴(yán)重，加劇了學(xué)校師資危機，部分教師唯我唯利思想嚴(yán)重，形象上語言不文明、儀表不端、缺乏為人師表的風(fēng)范。

針對師資危機，為了教師的專業(yè)成長，他以“關(guān)注兩頭，即關(guān)注青年教師成長和關(guān)注骨干教師發(fā)展，帶動大多數(shù)”為教師培養(yǎng)策略，一方面，實施“名師引路工程”，發(fā)揮“黃岡名師”、“麻城名師”、“黃岡骨干教師”、“麻城骨干教師”等的示范帶頭作用。另一方面，實施“青藍工程”，促進青年教師快速成長。他做歷史老師的導(dǎo)師，師帶徒，使老師成功突破初三瓶頸，成為初三把關(guān)教師。他指導(dǎo)年輕教師提高自身能力，幫助老教師改變思想觀念。

他對老師的愛，不只體現(xiàn)在教學(xué)上，還體現(xiàn)在教師的生活上。2011年秋，得知陳為習(xí)老師暑假去武漢做了心臟手術(shù)，家中大女兒考上武漢大學(xué)，二女兒也在上小學(xué)，他帶領(lǐng)部分校委會領(lǐng)導(dǎo)前去看望。獲悉鮑在義老師家里拆平房蓋樓房，而孩子上學(xué)的情況和陳老師家類似，他送去慰問金。千里送鵝毛，禮輕情意重。他想教師之所想，察教師之所慮，親教師之所愛，為教師之所需，讓教師對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心存感激，對學(xué)校心有所屬，對教育情有所鐘。

用愛去造就學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

2011年8月，他調(diào)任鋪頭坳中學(xué)校長，此時學(xué)校各項工作困難重重。尤其是學(xué)生來自龜山鎮(zhèn)三辦一區(qū)，成分復(fù)雜，三校合一的亂世局面并沒有得到根治，學(xué)生吸煙、喝酒、儀表不端、語言不文明、帶手機入校等現(xiàn)象屢見不鮮。

針對學(xué)校生源質(zhì)量差的具體實際，他率先積極探索新形勢下的學(xué)生自我教育模式，簡稱“三四”模式，即以“四自”為德育目標(biāo)———培養(yǎng)學(xué)生自主、自律、自學(xué)、自強；以“四生”為德育內(nèi)容———生命德育、生活德育、生存德育、生態(tài)德育；以“四大激勵機制”為舉措———目標(biāo)激勵、制度激勵、體驗激勵、環(huán)境激勵。其一，構(gòu)建獎勵機制。從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，以增強德育實效性為突破口，積極參與麻城市教育局“生活體驗式”德育課題研究，著力于學(xué)校德育激勵機制構(gòu)建，學(xué)校的“校園之星”，各班的“每日一星”、“每月十佳”系列創(chuàng)優(yōu)爭先評比活動相繼開展。其二，形成自主管理機制。學(xué)校每學(xué)期召開一次學(xué)生“三代”會（學(xué)生代表、學(xué)生會代表、團員代表），樹立學(xué)生校園主人翁意識，積極參與學(xué)校管理，廣泛征集議案，推選學(xué)生會、團委會干部，成立學(xué)生會、團委會，學(xué)生自我教育、自我管理的機制已經(jīng)形成。

為拓寬學(xué)生健康發(fā)展的途徑，他倡導(dǎo)家校共建，加強學(xué)校、家庭、社會的溝通與交流。他深知，學(xué)校教育不是萬能的，家庭教育在未成年人的思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。2011年9月，他組織全校老師家訪，親自帶領(lǐng)三名教師到龜山鎮(zhèn)周家崗村家訪四處分散居住的38戶人家，征求意見，聽取家長的呼聲。春節(jié)期間，他再次進行了回訪。針對有些家長不懂現(xiàn)代教育理念、盲目教育小孩的現(xiàn)象，春節(jié)剛過，他抓住大部分學(xué)生家長在家，還沒有返程務(wù)工的機會，主持召開了全校家長會，利用家長學(xué)校這一平臺，組織全體家長進行綜合性指導(dǎo)與評價，讓家長了解自己的工作績效，同時進行講座，指導(dǎo)家長育子，做合格家長。溝通，讓彼此更理解，增強了家庭教育與學(xué)校教育的合力。

一份耕耘，一份收獲。如今，校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)校實現(xiàn)了安全零事故，社會反響良好。

捧著一顆心來，不帶半根草去。對這些成績，他看得相當(dāng)?shù)＞拖袼约核f：“在榮譽面前，我感受到的更多的是壓力，更切實的認(rèn)識到自己在很多方面與優(yōu)秀相比還有差距，這迫使自己在今后的工作中更加不敢懈怠，努力在各方面超過強者，以慰藉那顆總覺沉重的心。”

是他，用愛，讓教育杜鵑花一路綻放！

（作者單位：湖北麻城市龜山鎮(zhèn)鋪頭坳中學(xué)）

周旭輝，現(xiàn)任湖北省麻城市龜山鎮(zhèn)鋪頭坳中學(xué)校長；黃岡市骨干教師；湖北省教育學(xué)會教師分會理事；黃岡市歷史教育教學(xué)研究會會員。1993、1999、2000、2001年被市教育委員會評為優(yōu)秀教師；2002年被鄉(xiāng)政府授予“名優(yōu)教師”稱號；2003年被市人民政府表彰為“二十佳校長”；2005年獲“麻城名師”提名獎；2007年被市人民政府授予“優(yōu)秀教師”稱號；2008年被黃岡市教科院評為“優(yōu)秀教師”；2009年入選湖北省基礎(chǔ)教育人才庫。