歷史是指已過去的事實(shí)，歷史課本記載的是人類社會(huì)發(fā)生、發(fā)展過程中的歷史事件。面對(duì)已經(jīng)過去的歷史事件，完全依靠教師敘述，學(xué)生被動(dòng)聽講，這樣他們是很難學(xué)好的。如果能有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把文字、圖片、視頻等集于一體，不受時(shí)間、空間限制將歷史再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，變抽象為具體、變空洞為生動(dòng)，就可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，大大提高歷史課堂效率。而將龍芯一體機(jī)及交互式電子白板引入課堂教學(xué)，則為以上效果的實(shí)現(xiàn)提供了支持，生動(dòng)的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說、互動(dòng)式的參與，深受學(xué)生喜歡，極大地提高了課堂效率。結(jié)合課堂實(shí)踐筆者認(rèn)為，龍芯多媒體技術(shù)在歷史課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、視覺、聽覺等多感官參與，激發(fā)了興趣、提高了學(xué)習(xí)效率

托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。龍芯多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破了時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，較好地吸引了學(xué)生的注意力，有效提高了教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)歷史的講述通常是通過粉筆、黑板、圖片進(jìn)行的，難免顯得單調(diào)枯燥。而龍芯多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)的畫面場(chǎng)景、動(dòng)聽悅耳的音響效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)，從一開始就抓住了學(xué)生的注意力，并使之在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持興奮，學(xué)習(xí)效果明顯提高。在教學(xué)中我常用影視導(dǎo)入新課，直觀的形象、波瀾起伏的情節(jié)、強(qiáng)烈的音響效果等特點(diǎn)，很容易讓初中學(xué)生喜愛和接受。如在教授《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，先播放《南昌起義》電影中的精彩片段，這樣不僅使學(xué)生對(duì)歷史背景、起義原因、經(jīng)過、結(jié)果、意義等有了大概的了解，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，克服教學(xué)中的重難點(diǎn)

新課程歷史教學(xué)特別倡導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)能夠引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中，我利用龍芯多媒體技術(shù)，把學(xué)生帶入特定的歷史情境中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生閱讀探究的興趣，幫助他們理解了教材；另一方面。把學(xué)生置身于教材所敘述的歷史場(chǎng)景當(dāng)中，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們切身體會(huì)當(dāng)時(shí)的具體歷史環(huán)境，從而幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。

三、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只注重知識(shí)的傳授，視學(xué)生為知識(shí)的接受者。學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、想象力難以得到培養(yǎng)。有些教師雖然運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但流于形式，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。結(jié)果教師變成了“播放員”，學(xué)生則成了置身課堂之外的觀眾。沒有積極參與到課堂教學(xué)中去，不利于教學(xué)效果的提高。教師不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而要把學(xué)生看做是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。因此，可以這么說沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不可能取得好的效果。

龍芯交互式電子白板是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的理想平臺(tái)，不單是教師，學(xué)生也能用電子筆在屏幕上標(biāo)注畫圖、移動(dòng)需要操作的圖片、調(diào)用所需的資料、圈畫重點(diǎn)，到白板前展示自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)。這種靈活自如的互動(dòng)式操作，使學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲得到了充分調(diào)動(dòng)，使他們積極參與到教學(xué)中去，使課堂變得更加輕松愉快。

四、實(shí)時(shí)保存結(jié)果，便于復(fù)習(xí)鞏固和檢測(cè)

龍芯交互式電子白板有一個(gè)獨(dú)特的功能，就是可以記錄在白板上出現(xiàn)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。這一功能方便了教師回放、復(fù)習(xí)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。另外這些被記錄下來的資料，可以在其他環(huán)境下進(jìn)行閱讀，使學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固和回憶所學(xué)知識(shí)，并為學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)打下基礎(chǔ)。這些都是以往的多媒體技術(shù)所無法實(shí)現(xiàn)的。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，以往僅借助傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一般很難達(dá)到理想的效果。而龍芯多媒體技術(shù)的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得生動(dòng)、形象、清楚易懂，而且還能通過師生的互動(dòng)，始終抓住學(xué)生的注意力，使教學(xué)收到事半功倍的效果，極大地提高課堂教學(xué)的效果。