精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學史興趣，可使學生積極主動地投入學習。設計導語沒有固定格式，不同內(nèi)容、不同特點要選用不同的方式，只要能吸引學生注意力和激發(fā)學生學習興趣就行了。一般說來，可以采用如下幾種方法：

1 成語導入法。

成語是我國語言寶庫中的財富，它概括性強，寓意深刻。適當引用可起到畫龍點睛的作用。就中國古代史教學而言，可以引用的成語不下幾十處。牧野之戰(zhàn)中的“反戈一擊”、吳越爭霸中的“臥薪嘗膽”、孫武的“三令五申”、班超的“投筆從戎”、祖逖的“聞雞起舞”、項羽的“破釜沉舟”……都可以作為導語。學生反映，經(jīng)常引用成語，能使他們對史實記得牢，而且只要一提起某句成語，馬上就會想到相應的歷史事件。

2 圖片導入法。

現(xiàn)行歷史教材中插圖很多，有歷史地圖、歷史事件、歷史人物、文化遺跡等多方面的圖片。這給中學歷史教學提供了豐富的感性素材，許多巧妙的導語便可借助這些圖片設計出來。如在講述《北美獨立戰(zhàn)爭》一課時，教師可先拿出美國的星條旗圖片展示給學生看，并介紹道：“美國的國旗是星條旗，有13道紅白相間的條紋和50顆白色五角星，大家知道這50顆星代表什么嗎？”稍有常識的學生馬上回答出來：“它們代表今天組成美國的五十個州?！苯處燀槃菰賳枺骸皩?，但是大家知道嗎，在美國建國之初，星條旗上只有13顆星，這是為什么呢？原來美國獨立之前曾是英國的殖民地，這13顆星就代表了當時英勇反抗英國殖民統(tǒng)治的13個殖民地。因此，星條旗的歷史與美國獨立戰(zhàn)爭緊緊地連在了一起，它記載著獨立戰(zhàn)爭的光輝歷史?！庇纱藢胄抡n，把知識性與趣味性結(jié)合起來，可謂妙趣橫生、其樂無窮，學生的思維不知不覺被引入到了特定的歷史氛圍中。

3 故事導入法。

學生大多喜歡聽聲情并茂的故事講述，而厭煩枯燥無味的史實陳述和概念灌輸，教師應充分利用他們的這一心理特點，用故事作導語，抓住學生的思維，順勢導人對新課的講述。如在講《金與南宋對峙時的中國》一課時，我在上新課前講了一段“岳母刺字”的故事。講完后我問學生：“同學們還想不想聽岳飛抗金的故事？”學生回答：“想聽?！蔽艺f：“好，這節(jié)課就給大家講講有關(guān)岳飛抗金的歷史事跡。”學生興趣起來了，盼望馬上開講。

4 史論導入法。

在許多著名的歷史評論中，往往蘊涵著對歷史知識的深層次理性認識，因而用史論來作導語，就不僅僅局限于趣味性，而且能啟發(fā)學生思考，產(chǎn)生良好的效果。如在講《唐朝的衰落》一課時，教師可先用小黑板將清代著名史學家趙翼《唐女禍》的中一段史評摘錄于上：“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之?！痹诤喴v述了這句評論的含義后，教師馬上直截了當?shù)靥岢鰡栴}來：“顯赫的唐帝國，它的衰落是否真是楊貴妃一個弱女子便可造成的？如果沒有楊貴妃的出現(xiàn)，唐朝就可以永保繁榮嗎？”這樣便引起了學生強烈的求知欲，教師可順勢展開一幅唐朝由盛而衰的歷史畫卷。

5 影視片段導入法。

作為一種藝術(shù)手段，影視劇本源于現(xiàn)實生活或歷史并加以藝術(shù)升華，因此，眾多的影視節(jié)目從課外向?qū)W生提供了大量的有關(guān)歷史的感性材料。如果我們用影視片段導入新課，則可以吸引學生的注意力，將課內(nèi)、課外有效地結(jié)合起來，使生活和教學產(chǎn)生聯(lián)系。如在講《西安事變》一課時，可在課堂上先讓學生看《西安事變》電影中“華清池捉蔣”的片斷，然后指出：這是張學良、楊虎城發(fā)動西安事變，扣押蔣介石的生動寫照，那么張、楊二將軍為什么要這樣做呢？結(jié)果怎樣？影響如何？中國共產(chǎn)黨對這一事變又持什么態(tài)度？為什么？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著進入新課的講授，學生便很容易理解了。

6 設問導入法。

中學生有強烈的好奇心，提出疑問、設置懸念能夠激發(fā)他們的求知欲，使他們注意力集中，迫切想了解新課的內(nèi)容。如在講《五四運動和馬克思主義的傳播》時，一開始我就提出一個問題：“你們知道開國大典設置了多少門禮炮，齊鳴了多少響嗎？”然后告訴學生：“是54門禮炮，齊鳴了28響。54門禮炮是為了紀念五四運動，齊鳴28響是為了紀念中國共產(chǎn)黨成立后經(jīng)過28年的浴血奮戰(zhàn)，取得了新民主主義革命的勝利。那么，五四運動是怎么回事？它有什么重要意義？這就是本節(jié)我們要學習的內(nèi)容。”通過這樣的設問導入，學生對新課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

導入法是一門教學技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可揉合著用。我們應當依據(jù)不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容，選擇不同的導入方法。不過導人法的選擇，都應當遵循一個原則，即學生聽得懂、感興趣。