一、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為我們的教育對(duì)象，是課程實(shí)施的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)本身就是財(cái)富。將會(huì)對(duì)其未來(lái)發(fā)展起到很重要的作用。因此，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須始終尊重學(xué)生的主體地位，要心中有“生”，目中有“人”，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和一些做法，變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，變“追求教師教得精彩”為“追求學(xué)生學(xué)得痛快”，變“以學(xué)科為本”為“以學(xué)生發(fā)展為本”。

案例1：當(dāng)我談到《敬人者人恒敬之》一課“尊重他人要認(rèn)識(shí)到人與人之間是平等的”時(shí)，課堂忽然有些混亂。原來(lái)學(xué)生就“人與人之間是否平等”的問(wèn)題有不同的看法，他們因此當(dāng)堂展開(kāi)了討論。我先平息了“騷亂”，要求學(xué)生整理自己的觀點(diǎn)，然后舉手發(fā)言。學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，然而爭(zhēng)論的結(jié)果明顯偏向于“人與人之間不平等”這一觀點(diǎn)，如個(gè)別同學(xué)談到了以權(quán)謀私、以富欺貧等現(xiàn)象，他們?cè)谡務(wù)撨@個(gè)話(huà)題時(shí)個(gè)個(gè)臉上流露出憤憤不平的表情。這種結(jié)果是我始料不及的，同時(shí)又讓我心頭掠過(guò)一絲驚喜：這是多好的教育契機(jī)??！我并沒(méi)有急于回到問(wèn)題本身，而是暫時(shí)拋開(kāi)了問(wèn)題，先是告訴學(xué)生老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始走向成熟，然后高度肯定了我們同學(xué)具有非常強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。聽(tīng)到我這么說(shuō)，那些拋出“另類(lèi)答案”的學(xué)生感受到老師的賞識(shí)帶來(lái)的鼓勵(lì)和溫暖，增強(qiáng)了與老師的心理認(rèn)同感。緊接著，在學(xué)生情感獲得滿(mǎn)足的同時(shí)，我再引領(lǐng)學(xué)生去分析“現(xiàn)實(shí)中的諸多不平等的存在”與“人與人之間在人格上和法律地位上平等”并不矛盾的這一問(wèn)題，從而使學(xué)生認(rèn)知上同樣獲得滿(mǎn)足。

二、開(kāi)展有效課堂活動(dòng)

為完成思想品德課堂教學(xué)任務(wù)，首先應(yīng)用合適的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生的注意力吸引到將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，這將為啟動(dòng)學(xué)生智力“發(fā)條”以保持學(xué)生一定的完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的內(nèi)在動(dòng)力奠定基礎(chǔ)。毋容置疑，各種各樣的豐富活動(dòng)，無(wú)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的有效催化劑。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。

案例2：以《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》的教學(xué)為例。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極參與的教學(xué)情境。課前，我叫同學(xué)們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設(shè)置成一個(gè)比賽場(chǎng)地。上課后，我宣布今天要搞一次公關(guān)禮儀大賽，最終將根據(jù)各參賽同學(xué)的表現(xiàn)評(píng)出最佳，并授予“公關(guān)小姐”或“公關(guān)先生”之稱(chēng)號(hào)。然后我拿出事先準(zhǔn)備好的寫(xiě)有情境考題的紙片放在一個(gè)密封箱里，并說(shuō)明比賽規(guī)則。這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過(guò)。最后，誰(shuí)獲得最佳已是次要，關(guān)鍵是同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到許多有關(guān)禮儀的知識(shí)，也明白了許多做人的道理，這比教師一個(gè)人力竭聲嘶說(shuō)教式的教學(xué)效果要好得多。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

方法是一種策略性知識(shí)，是一種隱性知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐層面，容易被教師忽視，以至于在教學(xué)過(guò)程中得不到真正落實(shí)。這次新課程關(guān)注學(xué)習(xí)方法，表明新課程要改變?cè)瓉?lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)的接受式學(xué)習(xí)方式，改變思想品德課程學(xué)習(xí)死記硬背的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中理解、掌握科學(xué)方法，并在探究活動(dòng)中加以運(yùn)用，內(nèi)化這些方法。

案例3：在學(xué)習(xí)《讓人三尺又何妨》一課，我和學(xué)生一起探討“當(dāng)我們和別人發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？”時(shí)，我采用了小組討論、合作探究的方式，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋求出較為具體的答案。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐化作業(yè)

1 調(diào)查采訪(fǎng)。這是一項(xiàng)十分具有綜合性的實(shí)踐活動(dòng)形式。它不僅需要學(xué)生確定調(diào)查主題、明確調(diào)查對(duì)象，還要制訂調(diào)查計(jì)劃、優(yōu)選調(diào)查方法，最后還要能對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行整理匯總，撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。因此，這種形式對(duì)學(xué)生合作意識(shí)，觀察、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)具有無(wú)可替代的作用。

2 黑板報(bào)、手抄報(bào)。這是一種簡(jiǎn)單易行的實(shí)踐活動(dòng)形式，具有較高的可操作性，而且其信息容量較大，適合于各種教學(xué)內(nèi)容的需要。當(dāng)然，如果要提高它的探究性，教師可以在內(nèi)容選擇上精心設(shè)計(jì)，讓編寫(xiě)過(guò)程演變?yōu)閷W(xué)生收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考的過(guò)程。

3 演講、辯論、表演。這些活動(dòng)，能大能小，可易可難，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的形式，確定合理的難度，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。作為課后作業(yè)，開(kāi)展這些實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要的目的是重在過(guò)程，在過(guò)程中讓學(xué)生去了解知識(shí)，開(kāi)發(fā)潛能，掌握方法，明辨是非。但教師必須利用時(shí)間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示成果，從而維持學(xué)生應(yīng)有的活動(dòng)積極性。