一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣也是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力。作為一位初中思想品德教師，思想品德課堂上更應(yīng)該發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如《我們的新集體》一課，學(xué)生們從不同的地方來(lái)到新的學(xué)校，組成了新的集體，大家彼此之間非常陌生，學(xué)生都非常沉悶，對(duì)思想品德課也缺乏興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，我首先播放了我校的宣傳視頻：寬敞的校門(mén)、莊嚴(yán)的教學(xué)樓、優(yōu)美的校園、漂亮的長(zhǎng)廊、多彩的活動(dòng)……配上音樂(lè)，再加上教者的解說(shuō)，這時(shí)學(xué)生靜靜地欣賞著美麗的校園，陶醉其中，對(duì)學(xué)校的陌生感早已不在。此時(shí)學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)融入這個(gè)校園，此刻對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一份輕松、一份釋然，對(duì)這門(mén)功課也產(chǎn)生了興趣。

二、運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，激活思想品德課堂

在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的灌輸，而不去關(guān)心學(xué)生的情感需要和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的眼中只有黑板上的板書(shū)，不關(guān)心周?chē)氖澜纾魂P(guān)心他人的感受，最終甚至導(dǎo)致學(xué)生情感冷漠、人格扭曲。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段組織思想品德課堂教學(xué)，讓以上現(xiàn)象大為改觀，通過(guò)多媒體教學(xué)，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，大大拉近了教師和學(xué)生的距離，便于教師和學(xué)生之間的情感交流和心靈交流。

三、運(yùn)用多媒體烘托氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

課堂上，如果能激起學(xué)生的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果必會(huì)更好。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感里?！蔽覀?cè)谒枷肫返陆虒W(xué)中認(rèn)識(shí)到，認(rèn)識(shí)的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展。運(yùn)用多媒體教學(xué)刺激了學(xué)生的多種感官，喚起了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，對(duì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感起到了推波助瀾的作用。學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。例如：在“孝敬父母長(zhǎng)輩”這一課中，我用Flash制作了汶川大地震中抗震救災(zāi)的感人圖片，同時(shí)又播放了《魯冰花》這首歌，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)層面沖擊孩子的心靈，讓他們體會(huì)到父愛(ài)的深沉厚重，母愛(ài)的偉大無(wú)私，父母可以不顧自己的生命安危來(lái)挽救我們的生命。接著配樂(lè)烘托，讓孩子們回想從小到大父母為自己做過(guò)的最難忘的一件事是什么。許多孩子想著想著，都不由地流下了淚水……

四、運(yùn)用多媒體播放歌曲，出奇制勝

歌曲以其特有的魅力，深受年輕人的青睞，學(xué)生對(duì)此趨之若鶩，成了新的“追星一族”。教師在導(dǎo)入新課時(shí)要迎合學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分利用歌曲這一載體，通過(guò)播放一段與新授內(nèi)容有密切聯(lián)系的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)、感染學(xué)生，讓他們迅速地融入新的教學(xué)氛圍之中。

如在學(xué)習(xí)“改革開(kāi)放”時(shí)，教師可以播放《春天的故事》；在學(xué)習(xí)“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”時(shí)，可以播放《社會(huì)主義好》；在學(xué)習(xí)“共同珍惜美好未來(lái)”時(shí)，可以播放《我的未來(lái)不是夢(mèng)》；在講到“騰飛的東方巨龍”時(shí)，可以播放《紅旗飄飄》。歌曲以其優(yōu)美的旋律，催人奮進(jìn)，將新授內(nèi)容自然引入課堂，學(xué)生興趣盎然。

五、運(yùn)用多媒體播放聲像資料，讓學(xué)生有感而發(fā)

通過(guò)多媒體播放聲像資料，讓學(xué)生根據(jù)材料發(fā)表議論，撰寫(xiě)小論文，有感而發(fā)，而遠(yuǎn)離了“無(wú)病呻吟”局面。例如，我曾布置過(guò)這樣的作業(yè)：先放映錄像：在四川省內(nèi)江縣人民醫(yī)院，一個(gè)普通的膽囊摘除手術(shù)，醫(yī)生竟把福爾馬林當(dāng)成麻藥推進(jìn)病人的脊椎，后又因醫(yī)護(hù)人員的疏忽，導(dǎo)尿管滑落到膀胱里，不得不進(jìn)行第二次手術(shù)。病人屢遭不幸，病人家屬多次要求轉(zhuǎn)院治療并賠償精神損失，遭到無(wú)理拒絕。然后提出問(wèn)題：假如你是病人家屬，你將如何拿起法律武器同侵害消費(fèi)者權(quán)益的行為作斗爭(zhēng)？你將怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益？如果有興趣就寫(xiě)一篇小論文。為了測(cè)試一下學(xué)生的積極性，我有意宣布小論文可交可不交，結(jié)果學(xué)生全部交齊，而且寫(xiě)得很認(rèn)真。從這個(gè)側(cè)面就可以看出學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如此教學(xué)，學(xué)生們興趣濃厚，各方面都得到了鍛煉和提高，真正地把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”！正如夸美紐斯在《教學(xué)論》中所言：“我們的主要目的在于尋求一種教學(xué)手段和方法，使教師因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)，而且學(xué)得更容易、更快樂(lè)、更積極、更主動(dòng)?！苯處熗ㄟ^(guò)一系列的教學(xué)手段和方法，不僅做到了展與收、動(dòng)與靜、斷與續(xù)的和諧統(tǒng)一，而且在情感上達(dá)到了師生之間的親切、誠(chéng)懇、融洽、和諧。