新一輪的課程改革在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。思想政治課教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在思想政治課教學(xué)中怎樣扎實(shí)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)值得我們思考的問題。

一、根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)合理組建學(xué)習(xí)小組

各小組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等方面都要均衡。組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)身份、一項(xiàng)職責(zé)。如組長、紀(jì)律組長，作業(yè)組長、學(xué)習(xí)組長，每一角色在小組活動(dòng)中承擔(dān)不同的職責(zé)。培養(yǎng)得力的組長是小組合作的重要前提，教師要有意識(shí)地選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績較好、具有專長、口齒清楚、說話流利的學(xué)生當(dāng)組長，并進(jìn)行積極培養(yǎng)，使其在完成職責(zé)的同時(shí)對(duì)小組其他成員起潛移默化的作用。如紀(jì)律組長負(fù)責(zé)合作過程的紀(jì)律工作，作業(yè)組長負(fù)責(zé)作業(yè)的收集，學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，起學(xué)習(xí)的帶頭作用。這些角色在一定階段后又進(jìn)行了互換，使每個(gè)成員在不同的崗位上都能得到鍛煉。其余各小組成員要平等相處，做到耐心和虛心，堅(jiān)持“不求人人成功，只求人人進(jìn)步”的原則，把小組目標(biāo)和個(gè)人責(zé)任心聯(lián)系起來。小組成員相互交流，相互幫助，相互鼓勵(lì)，確保小組目標(biāo)的達(dá)成和每位成員的進(jìn)步與發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生積極互動(dòng)的態(tài)度和技能

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要的合作技能有傾聽、討論、表達(dá)、組織、評(píng)價(jià)等。在培養(yǎng)學(xué)生的合作技能時(shí)，應(yīng)當(dāng)把合作技能的培養(yǎng)貫穿在合作過程中，必要時(shí)把合作技能當(dāng)作獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行講授，另外，還應(yīng)當(dāng)在其他活動(dòng)中，與各科教師合作共同培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。注意培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，要努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不能理解時(shí)，應(yīng)請求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。這樣學(xué)生在交流中才能不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在相互交流和思維“碰撞”中，學(xué)會(huì)理解他人，共享大家的思維方法和思維成果。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)學(xué)生合作

大家都知道，學(xué)生進(jìn)入高中后，身體和心理都發(fā)生很大的變化，有的學(xué)生不愛與同學(xué)交流、溝通。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)小組合作精神，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。合作時(shí)要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽別人的意見，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣大膽地提出自己的不同見解，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見。因此，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

四、問題設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際，合理有效

合作學(xué)習(xí)是由問題引發(fā)的。提出某個(gè)問題就為學(xué)生的智能活動(dòng)樹立起一個(gè)方向性的引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)產(chǎn)生刺激。小組合作學(xué)習(xí)中的問題由教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重難點(diǎn)演繹成問題提出，也可以是學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，問題的提出尤其重要，要做到能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開。當(dāng)然，問題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近學(xué)習(xí)中的問題，是學(xué)生通過努力能解決的問題。

五、教師的評(píng)價(jià)要積極，要體現(xiàn)實(shí)效性和激勵(lì)性

要想學(xué)生對(duì)交流活動(dòng)積極響應(yīng)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的交流活動(dòng)作出積極評(píng)價(jià)。不要將一個(gè)完美無缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生交流活動(dòng)，注重對(duì)交流過程的積極評(píng)價(jià)。要用心聽取學(xué)生的匯報(bào)，挖掘?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，促成交流的順利進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的評(píng)價(jià)可以分成兩個(gè)維度來綜合考查：其一，評(píng)價(jià)小組成功，進(jìn)行組際競爭，把小組成員的利益綜合成集體利益；其二，同時(shí)評(píng)價(jià)個(gè)體的成功，并把這兩種評(píng)價(jià)按一定的權(quán)重綜合，定為學(xué)生的個(gè)體成績。這樣能使全體學(xué)生感到小組合作活動(dòng)既利己，又利他。使學(xué)生喜歡上小組合作活動(dòng)。

通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己對(duì)思想政治問題的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，在討論不同方法優(yōu)缺點(diǎn)的過程中，學(xué)生的思路就會(huì)越來越明晰，能多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。更進(jìn)一步，許多在當(dāng)前的認(rèn)知水平下僅憑個(gè)人的能力難以解決的問題，通過集體的智慧常常被學(xué)生們創(chuàng)造性地加以解決。既然小組合作學(xué)習(xí)好處那么多，作為我們教師為何不多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)呢？