生活化教學(xué)是一種有益的探索，我們的教學(xué)也只有立足于生活這個(gè)源頭活水，才能生動(dòng)、鮮活，才能煥發(fā)出生命的光彩，真正體現(xiàn)教育的魅力。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化是指那些與學(xué)生的生命經(jīng)歷密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生生命體驗(yàn)的科技和生活內(nèi)容。初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，要充分體現(xiàn)生活的多樣性、生動(dòng)性和豐富性，將人類文化的間接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生親身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。如“合理利用資源”一課，在解決怎么辦的環(huán)節(jié)，書上介紹了“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”這一概念，比較抽象，我就以學(xué)生耳熟能詳?shù)谋镜刈畲蟮墓I(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)為例設(shè)計(jì)案例，用數(shù)字的方式介紹了節(jié)約的好處。這樣既有說服力，學(xué)生又會(huì)感到親切，印象深刻。而后，我又設(shè)置了一個(gè)問題，除了書上列舉的發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，你認(rèn)為還可以通過什么方法提高資源的利用率、節(jié)約資源？這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問題，不要局限于書本，要學(xué)會(huì)與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)生在這個(gè)過程中思維得到了拓展，政治課也更加貼近生活、更加生動(dòng)。

二、教學(xué)過程的生活化

教育家陶行知認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，教育應(yīng)為社會(huì)生活服務(wù)。新教材比以往的教材更具有可操作性，與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也給教師與學(xué)生留下了更多的發(fā)揮空間。因此，作為教師首先應(yīng)更新教育理念，充分利用好生活教材，樹立起生活即教育的教材觀。由此可見，教學(xué)生活化首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。教材、教室、學(xué)校并不是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界才是更好的教科書。例如，在上“新學(xué)校新同學(xué)”一課時(shí)，先組織學(xué)生參觀新校園，然后讓學(xué)生做一份問卷調(diào)查：①學(xué)校給你的第一印象。②你最喜歡學(xué)校的一個(gè)地方。③進(jìn)入新學(xué)校給你留下深刻印象的一件事。這種教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了“生活即教材”的教材觀，同時(shí)也讓學(xué)生切實(shí)地感受到了新學(xué)校、新的初中生活，拉近了學(xué)生與教材的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)情境的生活化

教育的最終目的，不是傳授所有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。因此，在教學(xué)過程中，我更加注重從學(xué)生自身的感受、生活經(jīng)歷出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、本地特色，通過圖片、音樂、視頻等手段來創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴，促使他們自己去設(shè)想、去體驗(yàn)，形成思維沖突，進(jìn)而思考、解決，生成新的知識(shí)，然后再去指導(dǎo)實(shí)踐，落實(shí)到行動(dòng)中。如“保持樂觀心態(tài)”中拓展訓(xùn)練“換種積極的想法”就是以學(xué)生自身的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感覺很親切，好像就是在講自己的經(jīng)歷，有了真情實(shí)感，就很容易融入情境中去，積極想辦法解決問題。這樣既拓展了知識(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)就更有針對(duì)性，更有意義。同樣地，在“合理利用資源”一課中，一開始，就以學(xué)生自己每日生活要用到的資源為切入口，讓學(xué)生感知資源的有限性。而后又以時(shí)事“松花江污染事件”、“重慶百年大旱”引起學(xué)生心靈上的震撼，使他們深刻理解到我國資源形勢的嚴(yán)峻。最后，以“我談身邊事”這一情節(jié)，回到指導(dǎo)實(shí)踐的活動(dòng)中。通過讓學(xué)生列舉自己所在的家庭里、校園里的浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、關(guān)心身邊事，樹立正確的價(jià)值觀，而后從自身作起，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)方式的生活化

筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常采用以下幾種教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生生成知識(shí)。

1 情境教學(xué)法。利用多媒體設(shè)備，播放音樂、視頻等材料，把生活過程請(qǐng)進(jìn)課堂，生活情境再現(xiàn)于課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造更多的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。

2 啟發(fā)式教學(xué)法。貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教師起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)新課改精神“以人為本”，努力提高教學(xué)實(shí)效。

3 討論法。以問題為中心，采用教師引導(dǎo)下的師生和生生對(duì)話的活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納、去提煉，在生活化的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累、價(jià)值觀的形成、能力的提升。

4 理論聯(lián)系實(shí)際法。以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際為活動(dòng)素材，以社會(huì)上熱點(diǎn)時(shí)事、地方真實(shí)事例為背景，與書本知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、分析，形成自己對(duì)知識(shí)的感悟，實(shí)現(xiàn)書本上抽象化的知識(shí)與鮮活的生活相聯(lián)系。

總之，本著打造“生活化的思想品德課堂”這一理念，努力貫徹“以人為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一新課程教學(xué)理念，讓課堂本著“生活”這一源頭活水，從生活中來，到生活中去，煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，以達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的效果。