一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格品質(zhì)

1 要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)

個(gè)性是一個(gè)人獨(dú)特性的體現(xiàn)。個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)造性發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育要尊重并以學(xué)生的這種獨(dú)特性為著眼點(diǎn)，因材施教，以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)為載體，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 要培養(yǎng)學(xué)生不迷信、不盲從的良好品質(zhì)

思想品德課教學(xué)時(shí)代性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生不僅掌握課本的基本原理，更能運(yùn)用這些立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)世界、改造世界。

3 要培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的精神

就思想品德課而言，學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果，不一定是人類(lèi)未曾發(fā)現(xiàn)、未曾解決的新問(wèn)題，更多的是他自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考，或通過(guò)自己的思考掌握了別人早已解決了的問(wèn)題。

4 要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和敏捷的思維能力

現(xiàn)代中學(xué)生個(gè)性不一，能力各異，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生“別出心裁”、“獨(dú)具一格”、“與眾不同”的思維，要扶持和鼓勵(lì)。讓活生生的鮮明個(gè)性展現(xiàn)在課堂上。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神

沒(méi)有探索就沒(méi)有創(chuàng)新。在教學(xué)中教師要正確引導(dǎo)，使學(xué)生敢于思考，敢于鉆研，敢于嘗試實(shí)踐，去探索知識(shí)的奧秘。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)：第一，教師不要急于把答案告訴學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、獨(dú)立思考、大膽發(fā)言。第二，教師不要馬上對(duì)學(xué)生的發(fā)言表示肯定與否定的態(tài)度。這樣有時(shí)會(huì)挫傷被否定的學(xué)生探究的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的情緒，甚至有時(shí)會(huì)熄滅學(xué)生創(chuàng)新性思維的“火種”，造成唯教師獨(dú)尊的依賴(lài)心理。第三，教師不要在學(xué)生答案不著邊際之時(shí)急于出面代理，而是要相應(yīng)地鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)其好奇心和求知欲。為了讓學(xué)生養(yǎng)成積極探究問(wèn)題的習(xí)慣，有時(shí)教師要故意出“錯(cuò)”，給學(xué)生留下“鉆空子”的機(jī)會(huì)，并設(shè)法讓學(xué)生鉆進(jìn)這個(gè)“空子”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有獨(dú)立探究問(wèn)題的能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，首要的因素取決于思想品德教師的教學(xué)方法，需要教師去影響、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中富有創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合自我體會(huì)，我在政治課教學(xué)中運(yùn)用了以下激勵(lì)方法。第一，確立課堂目標(biāo)。目標(biāo)是指行為所要達(dá)到的預(yù)期效果，它是一種強(qiáng)烈的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲。第二，傾注真情，心理相容。俗話說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！蔽颐看紊险n都精神飽滿，而且面帶微笑，熱情、坦誠(chéng)、話語(yǔ)親切，這樣能使師生心理相通、心心相印、感情交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳心理狀態(tài)。第三，精心提問(wèn)，引起思索。好的課堂提問(wèn)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在備課時(shí)，特別是分析課文時(shí)，總是再三推敲所要提問(wèn)的內(nèi)容，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)與教材之間的矛盾揭示出來(lái)，并作為一種信息傳遞給學(xué)生，使他們產(chǎn)生疑慮、困惑，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。第四，巧設(shè)懸念、激發(fā)求知。懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制是由學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的未完成感和不滿足感產(chǎn)生的，根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教材的具體內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置懸念，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。如我在每個(gè)單元開(kāi)始或每個(gè)新課文開(kāi)講之前都會(huì)精心考慮導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲知不得、欲罷不能的心理，以激發(fā)他們的求知欲望。第五，科學(xué)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)懲分明。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有好強(qiáng)、上進(jìn)和企求獎(jiǎng)勵(lì)的心理，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并且要真誠(chéng)、準(zhǔn)確、適時(shí)、適度，講究獎(jiǎng)懲藝術(shù)。如每次大小考試試卷出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我都要求學(xué)生自己在試卷上改錯(cuò)。改得好、有創(chuàng)新的我每次都適當(dāng)給學(xué)生加分，這樣不但糾正了學(xué)生的答題錯(cuò)誤，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維，亦可稱(chēng)多觸角思維，在創(chuàng)新性思維中占主要地位。其特點(diǎn)：一是“多”，對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以多角度、多層次、多側(cè)面去分析，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲得各種各樣的結(jié)果。二是“活”，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能根據(jù)客觀情況的變化而變化，也就是說(shuō)，能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的新事實(shí)，及時(shí)修正原來(lái)的想法。三是“全”，要全面考慮問(wèn)題的細(xì)節(jié)，不僅考慮問(wèn)題本身，而且要考慮與問(wèn)題有關(guān)的其他條件。四是“新”，答案可以有個(gè)體差異，新穎不俗。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢？

第一，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，擴(kuò)散思維，尋求多方面解決問(wèn)題的途徑。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。首先，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有開(kāi)拓新知識(shí)的可能，要樹(shù)立敢于“班門(mén)弄斧”、“異想天開(kāi)”的思想。其次，在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。