創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)要求我們更新教學(xué)理念，提倡以教材為教學(xué)依據(jù)、以問題為課堂教學(xué)的紐帶、以學(xué)生為課堂的教學(xué)核心進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，追求教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。

一、在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循的一般原則

1 應(yīng)根據(jù)教師的自身修養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教師是深堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵人物，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能充分體現(xiàn)教師的獨(dú)特教學(xué)模式，而不能是鸚鵡學(xué)舌、人云亦云，更不能機(jī)械地模仿和照搬別人現(xiàn)成的教學(xué)模式。只有充分了解自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能在教學(xué)實(shí)踐中游刃有余。

2 應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

教材是教學(xué)最基本的教學(xué)根據(jù)，無論何種創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)都必須建立在充分研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材中不同的文本進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出各自文本的獨(dú)特性，不能搞“一刀切”，應(yīng)做到對(duì)于不同的文本應(yīng)有不同的設(shè)計(jì)策略。

3 應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生作為基本的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，為了學(xué)生而設(shè)計(jì)。創(chuàng)新必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如認(rèn)知的水平、年齡的特點(diǎn)、已有知識(shí)的積累等。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)必須更新教學(xué)理念，不斷使教學(xué)設(shè)計(jì)跟上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐

1 教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

高中思想政治課教師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者；由知識(shí)灌輸型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和科研型教師。

2 教師心目中學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是特定的認(rèn)識(shí)主體和信息交流主體。作為高中思想政治課的教師，我們必須意識(shí)到我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想、有意識(shí)的“鮮活的生命”，而不是“等待裝滿知識(shí)的容器”。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)提倡以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，而不是課堂教學(xué)的主宰者。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，真正地關(guān)注每一位學(xué)生，真切地尊重、關(guān)心和牽掛學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

3 教師對(duì)教學(xué)過程觀念的轉(zhuǎn)變。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，而不應(yīng)從“教”出發(fā)。課堂的教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生向教師反饋，教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流的過程，形成了情感、知識(shí)、思想和能力交流的信息互通網(wǎng)絡(luò)。此過程是一個(gè)多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程，是一個(gè)雙向體驗(yàn)的過程，是教學(xué)相長(zhǎng)和師生雙方共生共長(zhǎng)的過程。

三、進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技巧和策略

1 要找準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)一定要明確。創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面考慮，懂得有舍有得，張弛有道。一旦確立了創(chuàng)新的切入點(diǎn)，就要保證這個(gè)切入點(diǎn)是科學(xué)的和有價(jià)值的，能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，既要符合教與學(xué)的規(guī)律，也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律。

2 應(yīng)能打破常規(guī)的課堂教學(xué)流程。

教學(xué)過程有其自身規(guī)范的程序，嚴(yán)格而認(rèn)真地執(zhí)行教學(xué)流程，容易導(dǎo)致刻板僵化而使教學(xué)失去勃勃生機(jī)。只有在創(chuàng)新的形式下打破常規(guī)教學(xué)流程，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

3 應(yīng)改變教學(xué)方式。

高中思想政治課教師必須要研究高中思想政治新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)做到用教材“教”而不是照本宣科地教“教材”，要學(xué)會(huì)重視從貼近學(xué)生的日常社會(huì)生活實(shí)際切入和呈現(xiàn)問題，引出理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；不能拘泥于課本知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，應(yīng)突出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的理論觀點(diǎn)和重要概念；重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中常見的經(jīng)濟(jì)、政治和文化現(xiàn)象；強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。

4 在教學(xué)過程的前中后，應(yīng)留給學(xué)生足夠的思維和想象空間，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究。

在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的存在，留給學(xué)生足夠的思維和想象空間。比如在課堂教學(xué)過程中，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)上故意露出一些破綻，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑問，并將學(xué)生的疑問作為很好的課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的資源；在問題的設(shè)計(jì)上，可多設(shè)計(jì)一些開放性問題，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情。