新課程改革在江蘇省已經(jīng)實行了五年，我校在教改中始終把打造“高效課堂”作為重中之重。追求高效課堂是每一個歷史教師都一直在認(rèn)真探索和思考的問題。要提高歷史課堂教學(xué)效益，就要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識入手，注重問題設(shè)計。經(jīng)過這些年的教學(xué)實踐，我意識到，要想在高中歷史課堂教學(xué)中運用問題教學(xué)法取得良好的教學(xué)效果，問題設(shè)計需要注意以下幾個方面。

1.問題設(shè)計要有靶向性。一節(jié)高效的歷史課，教師不僅要根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)情等確立明確的教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)過程中問題的設(shè)計更要具有準(zhǔn)確性。比如，在學(xué)習(xí)“《權(quán)利法案》的制定”一目時，我向?qū)W生展示了三幅圖和《權(quán)利法案》中的部分條文。三幅圖分別是：《英國議會大廈》（附有說明文字）、《克倫威爾》和《英國資產(chǎn)階級革命發(fā)展示意圖》，據(jù)此設(shè)計了如下問題：（1）圖片中的議會大廈說明了英國歷史上有什么樣的傳統(tǒng)？（2）圖片中人物領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級革命是何時完成的？其標(biāo)志是什么？（3）《英國資產(chǎn)階級革命發(fā)展示意圖》說明了什么？給勝利的掌權(quán)者提供了怎樣的借鑒？（4）從《權(quán)利法案》的條文中可以看出，它限制了國王的哪些權(quán)利，擴大了議會的哪些權(quán)利？（5）從以上的思考中，你能總結(jié)出英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點嗎？（6）英國政體的這種政治設(shè)計給我們的社會主義民主政治建設(shè)提供了怎樣的借鑒？以上問題設(shè)計緊緊圍繞《權(quán)利法案》制定的背景、必要性、內(nèi)容和作用來展開，注重學(xué)生掌握歷史知識的過程。學(xué)生在課堂上積極參與、大膽思考、踴躍回答，教學(xué)效果比較理想。要培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和解決問題的能力，要打造高效的歷史課堂，就必須設(shè)計出直擊教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)問題，以啟動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升課堂效益。

2.問題設(shè)計要有趣味性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”問題是思維的起點，問題是創(chuàng)新的先聲。在歷史課堂教學(xué)中，要通過設(shè)計有趣味的問題來激發(fā)學(xué)生的思考興趣，促使其主動思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生探索的勇氣和創(chuàng)新的精神。如在學(xué)習(xí)“《權(quán)利法案》的制定”一目時，就可以引用一句典故“風(fēng)能進(jìn)，雨能進(jìn)，國王不能進(jìn)”來設(shè)問：國王為什么不能進(jìn)（老百姓的屋子）？這體現(xiàn)了《權(quán)利法案》的什么特點？這個比喻很形象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生深刻理解《權(quán)利法案》王權(quán)受限、法律高于王權(quán)的特點。我平時就比較留心收集諸如此類的經(jīng)典語言，以充實到課堂教學(xué)中去，使課堂更有趣味性，讓學(xué)生更喜歡上歷史課。

3.問題設(shè)計要有層次性。在高中歷史的訓(xùn)練題中，我們所遇到的問題一般是有梯度、有層次的，大都是先考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，再考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用，最后考查學(xué)生歷史思維能力的拓展或綜合，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。問題設(shè)計由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)，能把學(xué)生的思維激活，使學(xué)生的思考漸入佳境，得出的結(jié)果會更接近正確答案，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高課堂效益。如在關(guān)于“《權(quán)利法案》的制定”一目設(shè)計的六個問題中（見上頁），問題（1）根據(jù)文字說明即可得出答案，考查的是基本常識；問題（2）考查的是學(xué)生已經(jīng)儲備的基礎(chǔ)知識；問題（3）是讓學(xué)生分析歷史現(xiàn)象背后的實質(zhì)；問題（4）要求學(xué)生歸納概括歷史事物；問題（5）是對學(xué)生所學(xué)知識的綜合考查；問題（6）的設(shè)計體現(xiàn)了與現(xiàn)實的聯(lián)系。

4.問題設(shè)計要注重聯(lián)系。歷史教材的編寫體現(xiàn)了“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”的特點，因此，問題設(shè)計要多注重時間（縱向）或空間（橫向）的聯(lián)系。因為學(xué)生對于所學(xué)或尚未學(xué)到的知識不能做到上引下聯(lián)，況且學(xué)生對于新課改選修歷史學(xué)科的通史觀念大都比較淡薄，普遍缺乏時間鏈條，制約了學(xué)生思維的延伸、教學(xué)目標(biāo)的深化和知識點的強化，使高效課堂大打折扣。例如在學(xué)習(xí)選修模塊“日本明治維新”內(nèi)容時，教師可以補充日本古代史上大化改新的材料，并結(jié)合戰(zhàn)后日本崛起的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計問題（縱向聯(lián)系），也可以聯(lián)系俄國1861年改革的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計問題（橫向聯(lián)系）。

5.問題設(shè)計要便于探討。在歷史課堂教學(xué)中，所設(shè)計的問題要方便學(xué)生討論探究，教師要對所提出的問題進(jìn)行精心構(gòu)思，預(yù)設(shè)好探究的方案和結(jié)果，以保證探究活動能夠有目的、有計劃地進(jìn)行，使學(xué)生在互動、合作交流、探討的過程中發(fā)現(xiàn)、獲取新知識。學(xué)生一看就明白無需探討的或根本無法探討的問題就不要問，學(xué)術(shù)上仍存在爭議的還沒有形成定論的問題更不能讓學(xué)生來討論。比如在學(xué)習(xí)“當(dāng)代資本主義的新變化”內(nèi)容時，有的教師設(shè)計了這樣的問題：什么是福利制度？你怎樣認(rèn)識西方的福利制度？第一個問題實際上學(xué)生都知道，無需探討。第二個問題則比較籠統(tǒng)、空泛，不方便學(xué)生探討。

將歷史課堂教學(xué)中的問題設(shè)計得盡善盡美，是一個永恒的課題。我們既要善于發(fā)現(xiàn)存在的不足，又要及時找到對策加以改進(jìn)。只有不斷探索，認(rèn)真總結(jié)反思，才能越發(fā)接近我們孜孜以求的高效課堂。