新《思想品德》（粵教版）教材在內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上都發(fā)生了根本的改變。教材基于情景、基于問題、基于生活，這就為教師主動(dòng)開發(fā)和利用生活中的教學(xué)資源提供了一個(gè)更為廣闊的空間。生活中的教學(xué)素材來源于社會(huì)和生活實(shí)際，更能使學(xué)生感到親切，更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。下面筆者就結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N生活中教學(xué)素材的利用。

1.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。思想品德課是一門與社會(huì)密切關(guān)聯(lián)的課程，課堂教學(xué)如果離開社會(huì)就容易陷入空談而喪失生機(jī)。因此，教師要將教材與時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，從最新的時(shí)政材料中挖掘能為課堂教學(xué)所用的教學(xué)素材。如在教學(xué)《誠實(shí)守信》（粵教版）這一課時(shí)，我介紹了2007年全國首屆道德模范武秀君打工替夫還270萬元債的故事，還可以介紹“信義兄弟”孫水林和孫東林多方籌湊33萬多元工錢發(fā)到多名農(nóng)民工手上的故事。在教學(xué)《直面挫折》時(shí)，我把當(dāng)下熱點(diǎn)話題“偉大的喬布斯，偉大的蘋果”引入課堂，把喬布斯從當(dāng)年被領(lǐng)養(yǎng)到大學(xué)輟學(xué)再到個(gè)人創(chuàng)業(yè)等一系列故事介紹給學(xué)生。再如教學(xué)《與人為善》時(shí)，我介紹了“最美媽媽”——吳菊萍向空中伸出雙手，用雙臂接住10樓窗口墜下的2歲女孩的故事。總之，這些感人的故事在電視、網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上都是熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說并不陌生，而且這些故事具有較強(qiáng)的感染力，是最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)素材。

2.精選社會(huì)生活案例。思想品德課教師應(yīng)樹立“社會(huì)即課堂”的教學(xué)觀，在豐富多彩的社會(huì)生活中，選取學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的話題，讓社會(huì)生活素材服務(wù)于課堂教學(xué)。如在教學(xué)《依法行使權(quán)利》時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)發(fā)生在本市的熱點(diǎn)話題：2010年3月14日，福建小魚網(wǎng)出現(xiàn)了《福建即將地震，請(qǐng)大家注意》的網(wǎng)貼，該貼說：“據(jù)說福建地震于2010年8月13日來臨，以后還有60多場(chǎng)的余震，震中為漳州，約為6～8級(jí)，請(qǐng)大家做好防范工作。”8月10日，泉州警方在泉州晉江東石鎮(zhèn)抓獲了散布謠言的嫌疑人蔡某。講完故事后，我告訴學(xué)生：這個(gè)案例中公民有言論自由權(quán)，但公民在行使權(quán)力時(shí)不得損害國家、集體和他人的利益。因?yàn)檫@個(gè)案例引起了很大的社會(huì)風(fēng)波，所以在當(dāng)?shù)厥莻€(gè)熱點(diǎn)話題，把它引入課堂不僅能極大地引起學(xué)生的興趣，還能很好地說明問題。

3.開展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)素材。從初中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中理解教材，從而促進(jìn)他們良好品德的形成。如在教學(xué)《調(diào)控情緒》時(shí)，我安排學(xué)生進(jìn)行搶凳子比賽，讓學(xué)生在比賽過程中體驗(yàn)搶凳子時(shí)的緊張、搶到凳子后的喜悅以及失敗后的沮喪情緒，以這樣的游戲來導(dǎo)入新課不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生很好地感受了不同情緒。在教學(xué)《樹立正確學(xué)習(xí)觀念》時(shí)，可以安排一次“學(xué)習(xí)是為了什么”的辯論賽。在教學(xué)《抵制不良誘惑》時(shí)，我安排了一次“網(wǎng)絡(luò)利弊大家談”的辯論，通過辯論不僅能讓學(xué)生更加深刻地理解教材，還有很好的教育作用。在教學(xué)《珍愛生命》時(shí)，我讓學(xué)生做一次“我身邊的動(dòng)植物”的調(diào)查。總之，讓學(xué)生直接參與活動(dòng)不僅可以極大地豐富課堂，而且學(xué)生在活動(dòng)中的感受和所形成的材料就是一種很好的教學(xué)素材。

4.善于捕捉生成性教學(xué)資源。生成性教學(xué)資源，不是教師預(yù)先準(zhǔn)備好的備用教學(xué)素材，而是通過課堂教學(xué)中即時(shí)產(chǎn)生的，有時(shí)甚至是教師預(yù)想不到的資源，這種教學(xué)資源轉(zhuǎn)瞬即逝，教師要善于利用和引導(dǎo)。如在教學(xué)《維護(hù)我們的人身權(quán)利》這一課時(shí)，我講到法律禁止對(duì)住宅和身體進(jìn)行非法搜查，執(zhí)法機(jī)關(guān)要嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行搜查，其他任何組織和機(jī)構(gòu)對(duì)公民的搜查都是違法的。這時(shí)有一位學(xué)生就提問：“前不久我們學(xué)校政教處組織的搜查學(xué)生的手機(jī)也是違法行為嗎？”當(dāng)時(shí)我還真的不好回答學(xué)生的提問：如果按教材的說法，政教處的行為是不正確的；但如果我引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑挘瑢?duì)于學(xué)校的工作是不利的。我想到教材上面還有一個(gè)關(guān)于“家長(zhǎng)和老師出于善意和關(guān)心而私拆孩子信件，你怎樣看待？”的問題，所以我先讓學(xué)生在課堂上討論這一問題。然后我作了這樣的總結(jié)：“不管是學(xué)校搜查學(xué)生抽屜還是家長(zhǎng)出于善意、關(guān)心而私拆孩子信件等我們都應(yīng)該這樣來看，學(xué)校和老師的行為確實(shí)有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，他們的教育和管理方式有待改進(jìn)，但我們是不是也有不對(duì)的地方呢？如果我們能多和父母、老師交流溝通，讓他們了解我們的學(xué)習(xí)生活情況和社會(huì)交往情況，如果我們能嚴(yán)格要求自己遵守好學(xué)校的規(guī)章制度，做一個(gè)讓父母和老師放心的孩子，那這些事情就可以避免了。”

總之。多渠道地開發(fā)利用生活中的教學(xué)素材，可以豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免教師單純空洞的理論說教，有效提高教育教學(xué)的實(shí)效性。只要我們思想品德教師能做個(gè)有心人，在平時(shí)生活中及時(shí)搜集、整理有效教學(xué)素材，并適時(shí)引入課堂，就可以使我們的思想品德課堂更生動(dòng)有趣。