一、創(chuàng)設(shè)情境，營造積極氛圍

新課標(biāo)指出，教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理的規(guī)律，學(xué)會解決問題的方法，學(xué)習(xí)對生活又用的地理。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握地理知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗情感，使原來枯燥的、抽象的地理知識變得生動、有趣，使其產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

如在講授“自然災(zāi)害與人類活動”內(nèi)容時，可以播放汶川大地震的紀(jì)實片段，從地震災(zāi)情、地震搶險、地震救援、地震賑災(zāi)幾個大層面，點(diǎn)、線、面、體結(jié)合，配以音樂與聲情并茂的解說，營造濃厚的氛圍。相信學(xué)生看完片段后不少人已經(jīng)淚流滿面，在這種情況下導(dǎo)入課程，能大大激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并能使他們對地震災(zāi)害產(chǎn)生的原因及應(yīng)急措施產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)設(shè)計中，教師通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，設(shè)法讓學(xué)生形成“憤”、“悱”狀態(tài)，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而弗能”，然后引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去探索，使學(xué)生真正成為知識的參與者和發(fā)現(xiàn)者，而不是被動的接受者，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式

1.合理安排教學(xué)活動。中國關(guān)心下一代工作委員會事業(yè)發(fā)展中心聯(lián)合中國社會心理學(xué)會公布的全國青少年注意力狀況的調(diào)查結(jié)果顯示，被訪學(xué)生中自認(rèn)為上課時能集中注意力的比例只有58.8％，且只有39.7％的被訪對象表示課堂上持續(xù)集中注意力達(dá)30分鐘以上。而在自習(xí)時間，可以集中注意力者不到一半。從心理學(xué)角度看，如果教師較長時間不改變講課的方式、方法，學(xué)生的注意力就會分散，注意力穩(wěn)定性也會出現(xiàn)衰退。這就要求教師設(shè)計好教學(xué)活動，避免“滿堂灌”，做到講授與活動相互穿插且比例適當(dāng)，教師精講、精導(dǎo)，學(xué)生動腦、動手、動口自主參與學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高效率。地理問題涉及面廣，學(xué)生在對某些問題分析時，常常會出現(xiàn)思維不開闊、答案不完整的現(xiàn)象。對此我認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的分類歸納能力'這樣可以使其從整體上把握知識和知識之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加深對相關(guān)知識的理解和把握，提高知識遷移和知識綜合運(yùn)用能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、關(guān)注課堂教學(xué)過程中的三個“有效”

1.有效講授。講授是任何課堂教學(xué)都必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中，教師講授也是必需的。教師講授可以更好地對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，也是學(xué)生獲得知識最經(jīng)濟(jì)的一條捷徑。教師要精心設(shè)計教學(xué)語言，使講授能夠引起學(xué)生的注意；講授的語言要保持一定節(jié)奏，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)與任務(wù)的難度以及學(xué)生能力相適應(yīng)。有效講授不僅能夠給學(xué)生帶來藝術(shù)上的享受，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松。

2.有效提問與傾聽。教師要想激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，則需要有效提問和傾聽，使教學(xué)形成某種互動的、對話的教學(xué)。

有效提問，意味著教師所提出的問題要能夠引起學(xué)生的積極思考和回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。提問作為課堂教學(xué)中師生互動、生生互動的主要形式，可以使焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來，有明顯的教學(xué)價值。但要注意的是問題應(yīng)有一定的開放性，而且問題應(yīng)保持一定的難度和梯度。

有效傾聽即教師要善于傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，這需要教師在學(xué)生回答問題時，留出足夠的等待時間，要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。在傾聽完之后教師要及時反饋，教師的反饋會在很大程度上鼓勵或促進(jìn)學(xué)生參與。在傾聽過程中教師對學(xué)生的關(guān)注和欣賞能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能讓學(xué)生體驗展示自己、欣賞自己的過程，它所帶來的成就感和愉悅感是一種巨大的學(xué)習(xí)動力。

3.有效參與。教學(xué)內(nèi)容必須通過學(xué)生的建構(gòu)、主動內(nèi)化才能被理解掌握，教學(xué)任務(wù)也必須通過學(xué)生的主動參與、積極合作才能順利完成。因而，教學(xué)過程中學(xué)生的有效參與就顯得格外重要。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生體驗交流的愉悅感；要把握學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生需要之間的聯(lián)系，展示知識本身的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，放低難度、減小坡度，讓學(xué)生在成功的體驗中享受學(xué)習(xí)的快樂；要在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生主動探索、尋找規(guī)律、學(xué)會學(xué)習(xí)方法。當(dāng)我們的課堂充滿人文的關(guān)懷、智慧的引導(dǎo)和科學(xué)的培養(yǎng)時，學(xué)生會更積極地參與到教學(xué)活動中，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。