教學(xué)策略是在地理教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生獲得地理知識(shí)和能力所采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)以及所安排的教學(xué)過程的總和。良好的教學(xué)策略有助于幫助學(xué)生梳理地理基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的形成過程，建構(gòu)地理主干知識(shí)，掌握最基本的地理分析方法，提升地理學(xué)習(xí)能力。優(yōu)化地理教學(xué)策略，提高地理教學(xué)效率，是地理課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。本文以現(xiàn)行高中地理（人教版）必修3第二章《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》第一節(jié)“荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例”教學(xué)為例，談?wù)勗诟咧械乩碚n堂教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

一、注重區(qū)域綜合分析，突出地理學(xué)科的綜合性特征

綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)科的兩大特點(diǎn)。全球、各大洲、國(guó)家與地區(qū)間的地理特征或區(qū)域綜合體的形成，均是各種自然、人文要素相互制約、相互聯(lián)系、相互作用的結(jié)果。要全面深入了解不同區(qū)域或不同級(jí)別地理綜合體內(nèi)部的狀況及特征，只有在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，才能對(duì)其地理特征獲得正確完整的認(rèn)識(shí)。因此，區(qū)域綜合分析方法是地理教學(xué)中運(yùn)用相當(dāng)廣泛的一種方法。運(yùn)用綜合分析方法能夠找出不同地域之間的區(qū)域差異、形成這些特征和差異的主要條件。地理學(xué)科中自然地理、人文地理和區(qū)域地理的綜合，正逐漸被人們所關(guān)注。教學(xué)時(shí)要注重自然地理、人文地理和區(qū)域地理的有機(jī)結(jié)合，多角度、多層次進(jìn)行區(qū)域綜合分析。

二、注重圖文結(jié)合，加深學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)，使其完成知識(shí)的內(nèi)化過程

地理科學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)包含著無機(jī)與有機(jī)過程、自然與社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜的地球表層系統(tǒng)，其知識(shí)涉及的地域范圍又是一個(gè)由鄉(xiāng)土地理一國(guó)家分區(qū)一國(guó)家～大洲分區(qū)一大洲—世界一宇宙環(huán)境等組成的地理空間系統(tǒng)。這樣一個(gè)內(nèi)容復(fù)雜、范圍宏大的系統(tǒng)是無法讓學(xué)生盡收眼底的。同時(shí)，組成地理環(huán)境的要素紛繁復(fù)雜，而且各地理要素之間的聯(lián)系縱橫交錯(cuò)，很多本質(zhì)的特征與聯(lián)系又常常被表面現(xiàn)象所掩蓋，難以為學(xué)生所認(rèn)識(shí)和掌握。再則地理環(huán)境的演化發(fā)展有很多是長(zhǎng)期緩慢進(jìn)行的，這也給學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)帶來了一定的困難。教材中的課文多是以文字符號(hào)（包括數(shù)字）的形式儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的。文字表述可以深刻地揭示地理事物（現(xiàn)象）的本質(zhì)特征和相互聯(lián)系，可以精確地表述概念和原理，但對(duì)復(fù)雜的空間關(guān)系，文字表述則存在一定的局限性。而地圖則根據(jù)地理教學(xué)的需要，用經(jīng)緯坐標(biāo)準(zhǔn)確地再現(xiàn)地理事物的空間分布，用各種符號(hào)表現(xiàn)多種多樣的地理事物，形象而又概括地闡明各種地理事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。多種多樣地理事物的分布特點(diǎn)、空間結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容，只有運(yùn)用圖像和文字相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的形式，才能引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。如在學(xué)習(xí)西北地區(qū)以干旱為主的自然特征時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察“西北地區(qū)的位置和地形”圖，讓其從圖中讀出西北干旱區(qū)的地形特點(diǎn)：東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內(nèi)陸盆地，山脈和盆地相間分布。然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和“西北地區(qū)自東向西降水和植被景觀的變化”圖分析并得出植被景觀隨降水變化的一般規(guī)律：從東向西依次為溫帶草原—荒漠草原一荒漠。接著在閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考：造成自然景觀自東向西依次更替的原因是什么？植被的變化反映出區(qū)域的什么特征？隨著自然景觀的變化，牧業(yè)生產(chǎn)有何明顯變化？自然條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)有何聯(lián)系？最后引導(dǎo)學(xué)生分析干旱與荒漠化的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)干旱自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使其完成知識(shí)的內(nèi)化過程。

三、注重運(yùn)用地理原理，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)相關(guān)地理事物的聯(lián)系

地理原理是反映地理事物和現(xiàn)象最普遍性聯(lián)系特點(diǎn)的規(guī)律性知識(shí)，在整個(gè)地理基礎(chǔ)知識(shí)中起著核心與骨架作用。地理原理能夠幫助我們更廣泛、更深刻地認(rèn)識(shí)地理事物、解釋地理現(xiàn)象，幫助我們認(rèn)識(shí)自己的生存環(huán)境，指導(dǎo)我們合理利用、改造環(huán)境。在中學(xué)地理教材中重要的地理原理有：地球上存在生命現(xiàn)象原理、水平衡原理、地質(zhì)作用原理、自然地理環(huán)境整體性原理、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局原理、交通運(yùn)輸布局原理、商業(yè)布局原理、人地關(guān)系原理等。學(xué)習(xí)地理原理時(shí)，不僅要讓學(xué)生能夠陳述，更重要的是還要讓他們能夠運(yùn)用地理原理解釋一些地理現(xiàn)象和地理問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用地理原理分析當(dāng)前社會(huì)存在的一些熱點(diǎn)問題。

四、注重運(yùn)用遷移規(guī)律指導(dǎo)和改進(jìn)地理教學(xué)。有效促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的正遷移

地理學(xué)習(xí)過程中有知識(shí)的遷移、技能的遷移、方法的遷移、態(tài)度的遷移等學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。了解學(xué)習(xí)遷移原理、運(yùn)用遷移規(guī)律指導(dǎo)和改進(jìn)地理教學(xué)，對(duì)于提高地理教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣等均有重要意義。影響地理學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：地理學(xué)習(xí)材料之間的共同要素、地理基本概念和基本原理的掌握、地理思維方法與地理學(xué)習(xí)策略的合理運(yùn)用等。

總而言之，良好的教學(xué)策略能夠使學(xué)生對(duì)地理認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行合理的控制，學(xué)生能夠不依賴或較少依賴教師的指導(dǎo)，以開展相對(duì)獨(dú)立的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生能夠自我控制認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)程或手段，使地理教學(xué)更有效率。