和合文化是中華傳統(tǒng)文化的基本精神之一，該文化也是我們學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的思想基礎(chǔ)。從和合文化的角度來審視我們的課堂，課堂諸元素（學(xué)生、小組等）存在差異，但又存在于課堂這樣一個共同體中，既相互排斥又相互吸引。如果能協(xié)調(diào)好元素之間的關(guān)系，使它們相互滲透和依存，處于一種平衡、發(fā)展的狀態(tài)，課堂將呈現(xiàn)出真正的和諧，從而有益于學(xué)生發(fā)展。

一、歷史和合課堂是情與知互促的課堂

歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。歷史教學(xué)要用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)活動中。近年來，本人在歷史課教學(xué)中十分重視運用情境教學(xué)法，通過采用多種教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：在教學(xué)時本人通過多媒體放一些音樂讓學(xué)生聽，還可以顯示一些與課文有關(guān)的文字資料等，盡量使學(xué)生動起來。如果知識內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生就會主動地、興趣盎然地參與其中。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中“怦然心動”，在活動中“百感交集”，感知“豁然開朗”，在不知不覺中愛上歷史課。

教師在課堂教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生認(rèn)知與情感互相促進的和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高歷史教學(xué)的效果，可采用以下方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于參與。一是以情感激趣。人的認(rèn)識活動與情感是聯(lián)系在一起的，任何認(rèn)識活動都是在一定情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。本人在歷史教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的心理特征，實現(xiàn)教與學(xué)之間的情感交流與融合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是以多媒體激趣。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，越來越受到教師們的歡迎，作為一種新的教學(xué)手段，圖文并茂的課文內(nèi)容，美妙悅耳的聲音，充滿視覺沖擊、生動精彩的視頻畫面，為安靜的課堂增添了不少活力。在教學(xué)過程中動與靜的結(jié)合，讓學(xué)生直接體會到課堂的生機勃勃，這必然會吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史和合課堂是主導(dǎo)與主體和諧統(tǒng)一的課堂

和合文化下的課堂教學(xué)是師生之間主動的、有效的交往活動。發(fā)揮教學(xué)雙方的主體性，首先要以教師主體性的發(fā)揮為前提，教師作為引導(dǎo)者、組織者和先行者的角色決定了其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因而教師要為學(xué)生積極主動地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知特點的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的主體性在教師的激發(fā)下得以激活和發(fā)揮。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂氣氛開始活躍了，教學(xué)形式豐富多彩了，教學(xué)手段逐步現(xiàn)代化了。但是在具體的課堂教學(xué)實踐中，個別教師從一個極端走向另一個極端，即由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂問”，由過去的“一支粉筆”變成現(xiàn)在對多媒體教學(xué)方式的濫用，這是極不可取的。

三、歷史和合課堂是師生合作與發(fā)展的課堂

教師在課堂教學(xué)過程中，不唱個人獨角戲，而是以小組作為基本形式，開展生生間與師生間的合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生樂于同他人合作，共同探討歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題，交流學(xué)習(xí)心得。

歷史課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，教師在備課的時候必須對這個三維目標(biāo)進行分解，合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該特別關(guān)注情感和技能目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題展開的，因此，教師要學(xué)會與學(xué)生“換位思考”，從學(xué)生的角度精心設(shè)計問題，才能讓學(xué)生有的放矢。一般來講，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師在備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。教師還要吃透學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，精心設(shè)計的問題要有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，一般來講教師提出的問題要遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。難度大于個人能力，使小組合作成為必要；小于小組合力，可保障小組合作的成功。討論要有一定的梯度和層次，在設(shè)置討論題時，要考慮到這些討論題是否能夠有利于促進學(xué)生積極動腦思考和主動去探究知識。要盡可能從多角度設(shè)問，設(shè)問梯度由易到難、由表及里，以便拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時也要考慮到不同水平學(xué)生的需要，充分發(fā)揮合作的功能，讓每位學(xué)生在一節(jié)課中都有收獲，努力達到“不求人人成功，但求人人進步”的效果。

總之，和合文化下的歷史課堂不僅僅是轉(zhuǎn)“知”成“識”的課堂，更是轉(zhuǎn)“識”成“智”的課堂。讓我們用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識的心去觀察學(xué)生，構(gòu)建起和合文化下的歷史新課堂，讓學(xué)生得到真正、全面、自由、和諧的發(fā)展。