縱觀近年來(lái)江蘇省的地理高考試卷不難發(fā)現(xiàn)，其中綜合題所占分值達(dá)50％，由此可見(jiàn)提高綜合題的得分是高考中?！癇”沖“A”最重要的一環(huán)。

綜合題的形式，主要有填空、填圖、繪圖、讀圖分析、簡(jiǎn)答、論述等形式。目前考試中，學(xué)生綜合題普遍得分率較低，審題不清、不能從題中獲得有效信息是學(xué)生失分的重要原因。綜合題類(lèi)型多樣，解題方法不盡相同，但在解題之前，一定要讓學(xué)生仔細(xì)審題以獲取有效信息。

審題能力即信息獲取和讀題能力，是最終解決問(wèn)題的前提條件。一般審題時(shí)要做到：審題型、審關(guān)鍵詞、審時(shí)間、審空間、審圖名、審坐標(biāo)數(shù)值、審圖中隱含條件、審題目?jī)?nèi)容與教材之間的聯(lián)系、審分值大小等。

教師一定要讓學(xué)生在解題時(shí)有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：看似簡(jiǎn)單的題中可能有陷阱，看似較難的題中可能有提示。那么如何發(fā)現(xiàn)陷阱？如何找到提示？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。一般來(lái)說(shuō)，審題需要一審題干、二審材料、三審題肢，讓學(xué)生讀圖時(shí)要先讀圖、讀題，再次讀圖，最后解題。在審題中，還要教給學(xué)生一個(gè)小技巧：在看題、看圖、看材料時(shí)，遇到關(guān)鍵詞用鉛筆將之圈起來(lái)，提醒自己解題時(shí)注意。

能夠快速、準(zhǔn)確地找到關(guān)鍵詞，這不是一朝一夕就能形成的地理技能，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從高一時(shí)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

善于利用材料和圖表的信息，可在答題時(shí)有章可循，事半功倍。高考能力要求中的第一條就是“獲取和解讀地理信息”的能力，通常高考試題在圖像信息上不會(huì)故意給一些無(wú)用的信息，所給信息往往都是對(duì)答題有幫助的。所以教師要讓學(xué)生知道：只有“窮盡圖中信息”，才能讓自己的答案更完整：舉例如下。

例，簡(jiǎn)要說(shuō)明該區(qū)域在農(nóng)業(yè)發(fā)展中應(yīng)注意的環(huán)境問(wèn)題。（見(jiàn)下頁(yè)圖）

參考答案：坡地開(kāi)墾導(dǎo)致植被破壞、水土流失；海水養(yǎng)殖過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致海水污染。得分點(diǎn)：水土流失；海水污染。

學(xué)生答案中常見(jiàn)的有下面幾類(lèi)：類(lèi)型一：水土流失、荒漠化、河流斷流、次生鹽堿化。類(lèi)型二：過(guò)度放牧、過(guò)度開(kāi)墾、過(guò)度樵采，圍湖造田，坡地開(kāi)墾。類(lèi)型三：植樹(shù)種草，退耕還林。

三種類(lèi)型的答案都說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有“窮盡圖中信息”，沒(méi)有看到“海洋”這個(gè)圖例，所以忽視了農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)海域的影響。答案為類(lèi)型一的學(xué)生雖然答的都是環(huán)境問(wèn)題，但是觀點(diǎn)是簡(jiǎn)單堆砌的，沒(méi)有結(jié)合圖中地理環(huán)境正確判斷環(huán)境問(wèn)題類(lèi)型。環(huán)境問(wèn)題判斷的步驟是：①判斷氣候，根據(jù)圖中的經(jīng)緯線和海陸位置，判斷是濕潤(rùn)環(huán)境還是干旱環(huán)境；②如果是干旱環(huán)境就會(huì)出現(xiàn)荒漠化、次生鹽堿化、河流斷流、內(nèi)流湖泊萎縮等問(wèn)題；③如果是濕潤(rùn)環(huán)境，那就還要從地形角度進(jìn)行討論；④如果是濕潤(rùn)環(huán)境下的山地丘陵地區(qū)，就可能出現(xiàn)水土流失；⑤如果是濕潤(rùn)環(huán)境下的平原地區(qū)，那么就可能出現(xiàn)外流湖的萎縮以及因此引起的洪澇等問(wèn)題。該試題中的位置處于濕潤(rùn)地區(qū)，肯定不能答荒漠化、次生鹽堿化等干旱環(huán)境下才能出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題；圖中有很多河流，而且可以看到河流的源頭，所以這里的地形以山地丘陵為主。因此這個(gè)試題只能答水土流失和海水污染。

答案為類(lèi)型二、類(lèi)型三的學(xué)生不能區(qū)別環(huán)境問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、環(huán)境問(wèn)題的治理措施。類(lèi)型二其實(shí)是在談環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，而不是環(huán)境問(wèn)題；類(lèi)型三其實(shí)是在談環(huán)境問(wèn)題的治理措施，也不是環(huán)境問(wèn)題。因此從中可反映出學(xué)生審題不準(zhǔn)。

善于在圖表和材料中提取有用信息，這是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)，也是高考命題所關(guān)注的。2010年江蘇高考地理試卷中共有24幅圖表，而2011年江蘇高考地理卷中共有29幅圖表?？梢?jiàn)地理高考對(duì)圖表的重視，因此最后一階段復(fù)習(xí)時(shí)要提升學(xué)生獲取信息的能力。

從另一方面來(lái)看，在答題中若沒(méi)有用到材料和圖表中提供的信息，就可推知答案的，則答案很可能存在漏洞。教師可指導(dǎo)學(xué)生在地圖中查找這樣的信息：一要研究圖名、二要研究圖例、三要研究圖中地理事物的相互關(guān)系，讓其不放過(guò)圖中任何信息（如經(jīng)緯度、箭頭、注記等）。若是統(tǒng)計(jì)圖表，要既讓其研究總體特征和總體趨勢(shì)，又要讓其研究差異性及絕對(duì)數(shù)值。在曲線圖中要讓其特別注意曲線的節(jié)點(diǎn)和折點(diǎn)。在材料題中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，提取科學(xué)準(zhǔn)確的地理信息，切忌答題時(shí)想當(dāng)然。要讓學(xué)生知道準(zhǔn)確的答案并不是對(duì)材料內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，應(yīng)該根據(jù)材料信息，推斷其蘊(yùn)涵的地理原理和規(guī)律，盡量運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)答題；不放過(guò)圖中任何一個(gè)已知數(shù)據(jù)，注意各數(shù)據(jù)地理含義的區(qū)別，注意總值、平均值、比值、變化率的區(qū)別。