多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用大大提高了課堂教學(xué)效率。但是在充分肯定多媒體正向功能的同時(shí)我們也不得不承認(rèn)多媒體在很多方面已禁錮了我們的思維，教師或?qū)W生都過多地依賴多媒體。其實(shí)，多媒體技術(shù)應(yīng)該是課堂教學(xué)的輔助，在使用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，我們不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的魅力。畢竟，課堂教學(xué)是師生之間的對話，很多思想應(yīng)該在教師和學(xué)生的互動(dòng)對話中生成、升華。筆者從事高中地理教學(xué)，在日常教學(xué)中多以多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，時(shí)間久了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再有興趣了。究其原因是師生動(dòng)手演示自制教具的樂趣被多媒體的動(dòng)態(tài)演示取代了。

其實(shí)，無論是多媒體技術(shù)還是傳統(tǒng)教具都應(yīng)該只是課堂的輔助，課堂真正的主導(dǎo)者是教師。而主體應(yīng)該是學(xué)生。在地理課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用多媒體和傳統(tǒng)教具，這樣才能讓地理課堂更加精彩紛呈。如，學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)在多媒體演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自制教具模擬演示地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果會(huì)更佳；學(xué)習(xí)“褶皺”時(shí)教師可將課本比作巖層，演示背斜和向斜的形成過程；學(xué)習(xí)“洋流”時(shí)，為了便于學(xué)生理解洋流的成因，可在多媒體演示之前做這樣的實(shí)驗(yàn)：給各學(xué)習(xí)小組一個(gè)裝滿水的盤子，然后滴上一滴油，指導(dǎo)學(xué)生用吸管吹氣，觀察油滴的運(yùn)動(dòng)；在學(xué)習(xí)“城市化”之前，可先請一名朗讀功底高的學(xué)生朗讀一首描寫家鄉(xiāng)城市變化的詩，然后再結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。顯然，以上做法都是將教師自制的教具和多媒體進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，課堂教學(xué)收到了較好的效果，呈現(xiàn)了別樣的精彩。筆者就以下面的案例談?wù)劷處熑绾吻擅钸\(yùn)用多媒體和自制教具來提高課堂效率、提高學(xué)生地理素養(yǎng)的。

晝夜長短變化規(guī)律可以分為季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律，該部分知識比較抽象，難度較大。雖然學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際能很容易感覺到晝夜長短變化的直觀表象，但因?yàn)楦咭粚W(xué)生多數(shù)尚未形成較強(qiáng)的空間思維能力，因而學(xué)生在理解晝夜長短變化規(guī)律上一直是個(gè)難題。在思考如何讓學(xué)生有效突破這部分內(nèi)容的過程中，我在不斷地完善我的課堂教學(xué)。

在上課之前，我先準(zhǔn)備了一個(gè)地球儀和一個(gè)手電筒，并用紅色粉筆在球面上標(biāo)出了赤道，用其他顏色粉筆標(biāo)出了南北回歸線和南北極圈四條緯線。同時(shí)，精心制作了一段關(guān)于二分二至日地球繞日公轉(zhuǎn)的光照變化動(dòng)畫，直觀顯示了太陽直射點(diǎn)的位移和晨昏線的移動(dòng)。課堂上我首先從學(xué)生已有的生活知識著手，利用大家共知的“夏季白天長、黑夜短，冬季白天短、黑夜長”的現(xiàn)象引入。學(xué)生看到我準(zhǔn)備的教具都躍躍欲試，我趁機(jī)告訴他們，這節(jié)課內(nèi)容對理解生活中很多地理現(xiàn)象是極其重要的，以激發(fā)他們的興趣，從而使其參與到課堂中來。

接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文圖表，學(xué)習(xí)晝弧和夜弧，要求學(xué)生在光照圖上準(zhǔn)確表示晝弧和夜弧，并結(jié)合晝夜弧歸納出晝夜長短的計(jì)算方法。提出問題：晝夜長短變化有規(guī)律可循嗎？讓學(xué)生復(fù)習(xí)太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)他們思考，激勵(lì)他們動(dòng)手演示一年中晝夜長短的變化，并讓其試圖概括出其變化規(guī)律。這時(shí)，不少空間想象思維較好的學(xué)生基本上能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)了，然而仍有多數(shù)學(xué)生沒能很好地理解二分二至日的晝夜長短及其變化規(guī)律。因此，我讓學(xué)生動(dòng)手繪圖，主要繪了太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間運(yùn)動(dòng)的軌跡圖和二分二至日的光照圖。最后讓學(xué)生討論交流光照圖的繪制要點(diǎn)，大致有：一是確定直射點(diǎn)的位置，從而確定太陽光線；二是由晨昏線必過地心以及與太陽光線垂直等特點(diǎn)畫準(zhǔn)晨昏線；三是標(biāo)好晝半球和夜半球，可以北半球?yàn)槔?，圖上取不同緯度上的兩個(gè)點(diǎn)分別進(jìn)行繪制；四是把繪好的二分二至日的光照圖按時(shí)間順序用箭頭連起來。

學(xué)生在動(dòng)手繪圖的過程中能很容易地把剛才動(dòng)手演示和多媒體看到的晝夜長短變化內(nèi)化為文字規(guī)律。即：隨著太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)，晨昏線在地球上有規(guī)律地左右擺動(dòng)，太陽直射北半球，北半球晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短；太陽直射南半球，南半球晝長夜短，晝越長夜越短。同時(shí)也真正明白了“春分秋分，晝夜平分”、“日北至，日長之至，日影短至，故曰夏至”的道理。結(jié)合取北半球上兩個(gè)點(diǎn)分別進(jìn)行繪制日照圖，學(xué)生能很容易明白晝夜長短變化的緯度規(guī)律，同時(shí)也明白了極圈以內(nèi)的極晝、極夜的變化規(guī)律。

這個(gè)案例來源于我的教學(xué)實(shí)際，使我想到了美國一個(gè)教育學(xué)家曾經(jīng)說過的一句話：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我會(huì)完全理解?！痹诂F(xiàn)代大多數(shù)人認(rèn)為多媒體在教學(xué)中的大量使用就是實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的背景下，通過這節(jié)課，我們應(yīng)認(rèn)識到多媒體作為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)輔助工具，很多內(nèi)容還需要結(jié)合傳統(tǒng)的自制的教具去講解，教師要處理好多媒體與課堂師生互動(dòng)之間的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生參與的過程，不僅調(diào)用了學(xué)生的已有知識，而且使課堂變得鮮活、生動(dòng)，學(xué)生的綜合能力、綜合地理素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。利于學(xué)生的全面發(fā)展。