心理學(xué)認(rèn)為，注意力是人們有意識地獲取信息、掌握知識和技能的根本手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，集中學(xué)習(xí)注意力是提高課堂效率的重要保證。如果學(xué)生在課堂上注意力分散、心不在焉，就不能很好地理解知識，更談不上能力的培養(yǎng)、情感的形成與發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)采取多種有效方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，努力構(gòu)建和諧高效的課堂。

一、精巧的導(dǎo)入能夠先聲奪人，吸引學(xué)生上課的注意力

新課導(dǎo)入是啟動思維的第一步。如果教師一開始就急于傳授新理論、新知識，那么這種知識只能給人帶來心理上的疲勞。因此，教師要先通過創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知情感，這樣才會起到事半功倍的效果。

1.故事導(dǎo)入法。生動活潑的故事能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、感悟道理。在教學(xué)“眾人劃槳開大船”時，我講了一則小故事來導(dǎo)入新課：森林中發(fā)生了火災(zāi)，眾多的螞蟻迅速聚攏，集體抱成黑球，飛速滾動，逃離火海。設(shè)問：這個小故事告訴我們什么道理？學(xué)生齊聲回答：“團結(jié)就是力量?！边@樣寓教于樂，教師很快就把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)上來。

2.漫畫導(dǎo)入法。漫畫是用簡單而夸張的手法描繪生活，它形象直觀，能調(diào)動思維積極性，集中學(xué)習(xí)注意力。例如，在教學(xué)“情緒的多重世界”時，我出示了喜、怒、哀、懼四種表情的人物漫畫，讓學(xué)生仔細(xì)體會這四種基本情緒產(chǎn)生的原因，然后用恰當(dāng)?shù)脑~語加以描述。學(xué)生積極交流發(fā)言，懂得了“人非草木、孰能無情”，豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。采用漫畫導(dǎo)入，引人入勝，激活了學(xué)生進一步探究教材的學(xué)習(xí)動機。

二、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在活動參與中保持注意力

課堂的情感體驗離不開學(xué)生的主動參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個積極主動的建構(gòu)活動。如果教師一味生硬灌輸，學(xué)生就難于參與認(rèn)知過程，也很容易導(dǎo)致注意力分散。因此，教師要善于激勵、鼓舞和喚醒學(xué)生的情感。

善于利用生活中的事例作為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)體驗情境，能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性。如在教學(xué)“與友同行”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生表演生活情景?。盒∮⑴c小靈是一對好搭檔。她們是班級簡報的宣傳骨干，小英負(fù)責(zé)文章的編寫，小靈負(fù)責(zé)美工編輯?？勺罱齻兊年P(guān)系出現(xiàn)了裂痕：小英認(rèn)為小靈畫的插畫總不符合自己的意圖，常常改動小靈的畫；小靈卻認(rèn)為是小英的文章內(nèi)容不適合班報的主題，被改動的地方又恰恰是自己的得意之處，心里很不高興……沒問：她倆還能繼續(xù)成為一對好搭檔嗎？請同學(xué)們幫她倆想想辦法。通過參與生活情境體驗，學(xué)生明白了只有欣賞他人，多溝通交流、取長補短，才能獲得更為持久的友誼。這樣，學(xué)生在實踐探究中，課堂注意力高度集中，不知不覺地進入了自我教育狀態(tài)，進而在學(xué)習(xí)生活中自覺地踐行道德規(guī)范。

三、活用激勵性評價反饋藝術(shù)。調(diào)控學(xué)生的課堂注意力

初中生需要從教師給予的肯定性評價中找到學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，運用肯定、欣賞等手段強化它、發(fā)展它，當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強，自信和勇氣就會油然而生。例如，每堂課評選出智慧之星、創(chuàng)新之星、溝通之星等。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個人只要體驗了一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求信念。課堂上，教師只要讓每個學(xué)生不斷得到成功的評價體驗，就能激勵學(xué)生集中注意力，積極主動地學(xué)習(xí)。

四、展現(xiàn)教師的人格魅力。維系學(xué)生長久的注意力

擁有人格魅力的教師能夠產(chǎn)生一種強大的感召力和凝聚力，讓學(xué)生的注意力始終集中在他們身上。

1.擁有親和力。有親和力的教師能吸引學(xué)生的注意力，營造出一種和諧的課堂氣氛。教師的親和力實質(zhì)上是一種熱愛學(xué)生的深厚情感，可以贏得學(xué)生的尊敬與信任。同時，學(xué)生也會把自己對教師的熱愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，集中學(xué)習(xí)注意力，積極地提出問題、分析問題、解決問題，從而實現(xiàn)課堂的高效率。

2.擁有教學(xué)機智。課堂教學(xué)機智的形成，是以豐富的學(xué)識為基礎(chǔ)，從長期的積累和實踐中得來的。擁有教學(xué)智慧的教師能夠捕捉課堂生成資源中的有意義成分，適時有效地整合教材，讓學(xué)生在不斷的生成過程中得以發(fā)展。他們更能巧設(shè)教學(xué)情境，留給學(xué)生充足的活動和思考空間，使學(xué)生因境生情、以情悟道，從而牢牢吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

總之，注意力的培養(yǎng)在思想品德課教學(xué)中具有重要意義，它能體現(xiàn)以人為本的新課程理念，使課堂實現(xiàn)和諧高效。因此，我們要高度重視學(xué)生注意力的培養(yǎng)。