史料是指研究和談?wù)摎v史時(shí)所根據(jù)的材料，它包括各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等，是人類在歷史發(fā)展過(guò)程中遺留下來(lái)的痕跡，是歷史教學(xué)的依據(jù)和前提。中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“要在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力”。

一、史料在歷史教學(xué)中的作用

史論結(jié)合是中學(xué)歷史教學(xué)的基本原則，史料有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和唯物主義的歷史觀。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)史料的學(xué)習(xí)可以使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)歷史的真實(shí)感受，直接參與解決歷史問(wèn)題的活動(dòng)，而且以史料的形式出現(xiàn)的歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題在學(xué)生看來(lái)會(huì)更有挑戰(zhàn)性和探索性，能使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到多方面的訓(xùn)練，特別是史料的運(yùn)用為學(xué)生的歷史思維操作提供了具體的思維材料，有利于其學(xué)科能力的發(fā)展。

1.史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，構(gòu)建初中歷史史論結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用史料去進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持史論結(jié)合，遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，改變以往歷史教學(xué)從原理到理論的空洞的教學(xué)模式，引導(dǎo)教師培養(yǎng)自身對(duì)史料擇取、解析、運(yùn)用等相關(guān)專業(yè)能力，為學(xué)生客觀科學(xué)地理解歷史提供情景。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，樹立歷史唯物主義歷史觀。

2.史論結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)教師相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的真正提高，自身教學(xué)心態(tài)和教學(xué)行為切實(shí)發(fā)生改變，教育科研的實(shí)踐能力得到鍛煉，校際和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師問(wèn)的協(xié)作、共享意識(shí)形成。為進(jìn)行課改的初中歷史教師提供可資借鑒的實(shí)踐操作方法，并形成具有典型性、啟發(fā)性的教學(xué)課例、史料資源等。

3.史論結(jié)合教學(xué)做到了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣顯著提高。學(xué)生在史料創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境作用下，歷史形象思維能力得到提高，有利于學(xué)生堅(jiān)持從史料去認(rèn)識(shí)歷史，在理論的指導(dǎo)下去認(rèn)識(shí)史料的唯物主義歷史觀。學(xué)生在教師營(yíng)造的歷史情境、師生與生生互動(dòng)生成的學(xué)習(xí)氛圍的綜合作用下，情感得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)，真正自然、自覺地融入和認(rèn)同教師的教育目標(biāo)。

二、教學(xué)中史料的整理與運(yùn)用

史論結(jié)合教學(xué)模式是建構(gòu)主義理論的運(yùn)用。史料是最好的教學(xué)情境，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)歷史史料的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和歷史理論，豐富學(xué)生的歷史視野。首先是從史料中來(lái)，以史料為教學(xué)情境，善于從史料中提煉出理論觀點(diǎn)。其次是到史料中去，教師自覺地把理論觀點(diǎn)應(yīng)用到史料的分析當(dāng)中去，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

構(gòu)建科學(xué)運(yùn)用史料進(jìn)行歷史教學(xué)形式，堅(jiān)持從史料中認(rèn)識(shí)歷史理論，在理論指導(dǎo)下去認(rèn)識(shí)歷史史料，是歷史史料運(yùn)用的基本環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會(huì)選擇在教學(xué)過(guò)程把運(yùn)用史料和教學(xué)相結(jié)合作為切入點(diǎn)，堅(jiān)持理論從史料中來(lái)，再運(yùn)用理論去認(rèn)識(shí)和理解史料的教學(xué)原則，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程作為研究的對(duì)象，以研究的眼光來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展，以研究的視角來(lái)看待教學(xué)的過(guò)程，形成一套完整、高效的教育教學(xué)模式。

1.史料教學(xué)要科學(xué)。面對(duì)史料時(shí)，除了判定真?zhèn)蔚幕締?wèn)題外，更牽涉到如何獲得有效信息，以及有效信息如何詮釋的問(wèn)題。落實(shí)在教學(xué)中，教師選擇史料時(shí)一定要真實(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生搜集史料時(shí)要教會(huì)學(xué)生鑒定真?zhèn)?，使用史料時(shí)要嘗試提出有意義的問(wèn)題。

2.史料選擇要慎重。在具體的歷史教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)大量的史料，教師應(yīng)該注意合理取舍，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選用那些最具情境性、典型性、深刻性和啟發(fā)性的材料作為問(wèn)題素材，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的歷史思維能力培養(yǎng)和主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

3.史料運(yùn)用要有針對(duì)性。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多用一些直觀形象的、通俗易懂的、間接的史料，高年級(jí)學(xué)生可以用一些理論性較強(qiáng)的、第一手的、原始的史料；低年級(jí)學(xué)生可以重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀和概括能力、簡(jiǎn)單的分析綜合能力，而高年級(jí)學(xué)生則可以發(fā)展抽象思維、邏輯思維能力及用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

4.更好地運(yùn)用本學(xué)校的有利條件，為教學(xué)提供方便。學(xué)校建有藏書15萬(wàn)冊(cè)的圖書館，各類教育教學(xué)用書、期刊資料應(yīng)有盡有。但我們教師的史料一般都是從網(wǎng)上去查找，歷史圖書資料還沒有充分利用起來(lái)。

史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用是深化歷史課程改革的需要，史料在農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用，切實(shí)提高了初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效性，促進(jìn)了教師反思和改進(jìn)教學(xué)行為，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)初中歷史教學(xué)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，提高了初中歷史史料教學(xué)的有效性。