在中學(xué)思品教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)思品課知識(shí)基本價(jià)值功能的分析，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮這些價(jià)值的功能，顯得尤為重要。下面就蘇教版《思想品德》教學(xué)中如何發(fā)揮知識(shí)的基本價(jià)值功能，談淡筆者的體會(huì)。

一、重視知識(shí)的理論價(jià)值

所謂知識(shí)的理論價(jià)值，是指知識(shí)作為人類智慧的結(jié)晶，包含著科學(xué)的理論信息。它可以使學(xué)生對(duì)道德、法律和世界形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，明白基礎(chǔ)的道德觀、法律觀、世界觀和情感價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的生活責(zé)任感，使學(xué)生的人格得到完善，更好地為社會(huì)主義建設(shè)建功立業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義信念、正確理解黨的路線方針政策，并為今后更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界打好理論基礎(chǔ)。

在講“中國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，對(duì)比與蘇南的差距，對(duì)比與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，讓學(xué)生自己歸納出我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段的原因。這一基本理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ)，是一條“紅線”，在后面學(xué)生要學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”、“科教興國(guó)戰(zhàn)略”、“走艱苦奮斗之路”等都要用到這些基本的理論。這樣由現(xiàn)實(shí)到理論，再由理論回到現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、層次性和適應(yīng)性，能幫助學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯發(fā)展，明確知識(shí)體系本身的來(lái)龍去脈，發(fā)揮知識(shí)中蘊(yùn)涵的理論價(jià)值的作用。

二、發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值

知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，是指運(yùn)用知識(shí)去分析、解決一系列實(shí)際問(wèn)題的功能，也就是要理論聯(lián)系實(shí)際。開(kāi)發(fā)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，其重要意義在于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，也就是把知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。知識(shí)的應(yīng)用具有廣泛性、基礎(chǔ)性、綜合性的特點(diǎn)。在知識(shí)的應(yīng)用上，要引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用的目光放得更開(kāi)闊些，全方位地找出它在各種具體情況下的應(yīng)用，還應(yīng)把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化，以突出其基本原理。

在講“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，筆者先讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的人口、資源、環(huán)境等方面的國(guó)情有一個(gè)概括的了解，進(jìn)而理解我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境等基本國(guó)策的重大意義。這有利于培養(yǎng)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)、親近自然、珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的能力，理解計(jì)劃生育國(guó)策的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，將來(lái)更好地參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

三、突出知識(shí)的能力價(jià)值

知識(shí)的能力價(jià)值，是指知識(shí)本身所含的對(duì)人的能力發(fā)展有促進(jìn)作用的因素。挖掘這些因素，并在教學(xué)中充分發(fā)揮其功能，就能體現(xiàn)出“寓能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中”的要求。能力的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師不僅要把知識(shí)中的能力價(jià)值挖掘出來(lái)，而且要努力創(chuàng)造發(fā)揮能力價(jià)值的條件，避免因條件不足而使能力價(jià)值的發(fā)揮受到限制。還要注意能力的層次性，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀，應(yīng)區(qū)別情況有層次地提出要求：易懂知識(shí)獨(dú)立讀，易混知識(shí)對(duì)比讀，難點(diǎn)知識(shí)串講讀，關(guān)鍵知識(shí)著重讀。

四、挖掘知識(shí)的情感價(jià)值

所謂知識(shí)的情感價(jià)值，就是要挖掘出凝聚于知識(shí)之中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的因素。知識(shí)的情感價(jià)值總是凝聚于知識(shí)之中，需要教師不斷去挖掘，才能寓教育于知識(shí)傳授之中。知識(shí)的情感價(jià)值的發(fā)揮，教師的言傳身教當(dāng)然起著重要的作用，而且身教重于言教。教育者本身充分體現(xiàn)人類優(yōu)秀品德的示范作用，就能充分體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的情感價(jià)值。教師的品德、行為、作風(fēng)，每時(shí)每刻都對(duì)學(xué)生起著潛移默化、感染熏陶的作用。

在講授“自覺(jué)抵制腐朽文化的影響”時(shí)，首先，筆者要求學(xué)生寫倡議書，并交流倡議書的內(nèi)容，感受不良文化對(duì)人的不良影響。通過(guò)列舉事例，比如極端個(gè)人主義、拜金主義、封建迷信等，讓學(xué)生感受這些消極腐朽的文化對(duì)人們特別是對(duì)青少年的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生抵制腐朽文化。接著，筆者通過(guò)結(jié)合社會(huì)主義精神文明建設(shè)活動(dòng)提高學(xué)生的情感，即要為社會(huì)主義精神文明建設(shè)建功立業(yè)，在價(jià)值觀上使學(xué)生知道哪些是正確的價(jià)值觀，在態(tài)度上使學(xué)生明白要抵制腐朽、落后的文化，自覺(jué)加入到社會(huì)主義精神文明建設(shè)中去。

總之，重視知識(shí)的基本價(jià)值功能，關(guān)鍵在于徹底轉(zhuǎn)變觀念，把只重視知識(shí)的理論價(jià)值，轉(zhuǎn)化為全面發(fā)揮知識(shí)所有價(jià)值的功能，這也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教學(xué)改革的需要。教師的職責(zé)是幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，達(dá)到培養(yǎng)能力、陶冶情操、激發(fā)情感、樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。