前不久，作為全市初中優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委，我有幸觀摩了～等獎(jiǎng)獲得者杜老師執(zhí)教的《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)（教育科學(xué)出版社）《千里之堤，潰于蟻穴》這節(jié)課。課堂上一個(gè)精彩的片段使教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，并在結(jié)束前掀起了一個(gè)新的高潮。

（學(xué)生在杜老師的主導(dǎo)下，完成鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)后，時(shí)間還剩5分多鐘，評(píng)委們都為杜老師感到遺憾。因?yàn)榍懊娼虒W(xué)活動(dòng)及其環(huán)節(jié)的實(shí)施確實(shí)精彩，而這樣的結(jié)尾太過草率。就在大家以為他弄錯(cuò)了時(shí)間的時(shí)候，屏幕上展示出了本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“課堂延伸”，即布置作業(yè)。）

課堂延伸：為下一課時(shí)的模擬法庭活動(dòng)做準(zhǔn)備。

1.案例：2011年11月16日，甘肅慶陽正寧縣榆林子鎮(zhèn)小博士幼兒園的校車發(fā)生交通事故，共死亡21人，傷43人。兩名副縣長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、交警隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)等人已經(jīng)停職調(diào)查。

2.確定模擬扮演的角色：審判長(zhǎng)、審判員、書記員、原告團(tuán)（3至5人）、原告律師、被告（多名）、被告律師（多名）等，要求每一個(gè)同學(xué)必須選擇參與其中的任何一個(gè)角色，學(xué)習(xí)和了解各角色的職責(zé)。

3.庭審準(zhǔn)備。進(jìn)一步了解此案，復(fù)習(xí)、查找與此案審判有關(guān)的法律知識(shí)。

4.觀摩庭審現(xiàn)場(chǎng)，布置模擬法庭。

5.關(guān)注、討論此案的進(jìn)展，把終審結(jié)果與同學(xué)們的審判結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

杜老師這個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，出乎大家的預(yù)料，不僅使課堂教學(xué)“柳暗花明又一村”，而且起到了畫龍點(diǎn)睛之效。究其原因，主要是這個(gè)案例選得好，當(dāng)時(shí)事故剛發(fā)生不久，社會(huì)關(guān)注度較高。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了新課程改革提出的一個(gè)重要理念“生活即教育”，也體現(xiàn)了思想品德課堂“基于生活”、“為了生活”的宗旨。生活是五顏六色、豐富多彩的，思想品德教學(xué)有了這股源頭活水，自然也就會(huì)生動(dòng)形

一、走進(jìn)生活。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓生活走進(jìn)思想品德教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)生活化，思想品德課才能產(chǎn)生真正的教育效果。因此，在課堂教學(xué)中，我們要盡可能地把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，用生活中的事例豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，用課本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活，使學(xué)生的生活體驗(yàn)與教材知識(shí)有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體。唯有這樣，才能使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到思想品德課的實(shí)用性。聯(lián)系實(shí)際，我認(rèn)為可以通過以下方式創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：

1.周繞學(xué)生身邊的典型案例創(chuàng)設(shè)情境。案例是指教師（或教師安排學(xué)生）在教學(xué)實(shí)踐中收集的典型人物、事件或人物和事件的有機(jī)結(jié)合體。杜老師在課前就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材提供的材料精心選擇適合教學(xué)內(nèi)容的案例——“慶陽幼兒園的校車交通事故”，同時(shí)還引入了同學(xué)誤解、朋友失和等發(fā)生在學(xué)生身邊的典型案例，以達(dá)到以“例”析“理”、用“理”釋“例”和用“理”解“疑”的目的。最后，根據(jù)教材提示，布置了“行為作業(yè)”：模擬法庭。讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、書本與社會(huì)、理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到了應(yīng)用、驗(yàn)證、內(nèi)化，達(dá)到了知行統(tǒng)一。

2.利用生活中的問題創(chuàng)設(shè)情境。思想品德教學(xué)中，我們要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尋找來自學(xué)生學(xué)習(xí)中的話題，以指導(dǎo)學(xué)生生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。在平時(shí)的生活中，我們要做一個(gè)傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話、要表達(dá)的觀點(diǎn)說出來。同時(shí)我們還可以和學(xué)生交談，了解學(xué)生最感興趣和關(guān)注的事情，從而為課堂教學(xué)積累素材。比如在“中學(xué)生活”內(nèi)容的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中常見的事例、話語進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論的欲望，讓學(xué)生在輕松的討論氛圍中提升認(rèn)識(shí)。

3.利用教材創(chuàng)設(shè)情境。發(fā)掘生活中的教學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將思想品德知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的素材引入課堂教學(xué)之中，是體現(xiàn)新課程改革理念的重要一環(huán)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用和改編教材，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活的實(shí)際，以與生活密切相關(guān)的問題為素材，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的問題，引起學(xué)生的注意和思考。

4.結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。思想品德教師要有敏捷的思維和敏銳的眼光，善于捕捉與思想品德課相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，將德育、時(shí)政融于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生樹立時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感。如教學(xué)“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生講述了汶川大地震時(shí)，全國人民眾志成城，紛紛捐款捐物，幫助災(zāi)區(qū)人民重建、恢復(fù)家園等感人的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作為公民，要承擔(dān)起關(guān)愛社會(huì)的責(zé)任。將社會(huì)熱點(diǎn)事件引入課堂，為思想品德教學(xué)增添了活力，有效激發(fā)了學(xué)生關(guān)注國家大事和國際時(shí)事的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情操和責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展起到了引領(lǐng)作用。

5.聯(lián)系鄉(xiāng)土知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。鄉(xiāng)土知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土知識(shí)能幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)其愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，提高實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在教學(xué)“環(huán)境問題”內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合反映本地實(shí)際環(huán)境情況的資料，讓學(xué)生通過身邊的小事進(jìn)而了解國家大事，了解家鄉(xiāng)、國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的環(huán)境問題，理解環(huán)境問題對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽＿@樣的教學(xué)，能喚醒學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，對(duì)地方文化產(chǎn)生親近感和歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情，為學(xué)生的終身發(fā)展準(zhǔn)備了深厚的精神積淀。

二、用于生活，提升學(xué)生解決問題的能力

教學(xué)要從生活中來到生活中去，要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，在做中學(xué)、在學(xué)中做。用于生活，就是將學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，去解決生活中的相關(guān)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

1.開展制作活動(dòng)。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作與思想品德教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作品，能讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中理解與掌握相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)思考。這類制作活動(dòng)可以是手抄報(bào)制作、文獻(xiàn)參考資料剪輯、專題網(wǎng)頁制作等。

2.開展社會(huì)調(diào)查。開展社會(huì)調(diào)查，是建立開放性思想品德課堂的有效方法之一，其操作步驟為：制作調(diào)查計(jì)劃——走訪調(diào)查——總結(jié)成果。社會(huì)調(diào)查使得一些距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的書本知識(shí)，有了生動(dòng)直觀的載體。對(duì)感性思維發(fā)展好、理性思維發(fā)展慢的初中生來說，這樣直觀生動(dòng)的材料，更容易被他們理解和接受，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的目的。

3.開展研究性學(xué)習(xí)。初中思想品德課研究性教學(xué)是指教師在思想品德課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境，以專題研究為載體，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式，自己動(dòng)手收集、分析、判斷大量的信息材料，進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的一種教學(xué)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣與優(yōu)勢(shì)，自由選擇一個(gè)研究專題，在一定時(shí)間內(nèi)搜集、整理材料，研究論證，形成自己的階段性成果，從中積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野，為今后的深造打下基礎(chǔ)。

通過“生活——教學(xué)——生活”的教學(xué)流程，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中參與活動(dòng)、積極思考、明白事理、感悟人生、懂得生活，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)上面的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵還需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新課程理念，建立一種民主和諧的新型師生關(guān)系。只有真正地以學(xué)生為主體，把激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性放在教學(xué)活動(dòng)的首位，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，構(gòu)建生活化的思想品德課堂，才能真正讓思想品德課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，教學(xué)才能真正成為一門藝術(shù)。