初中地理具有很強(qiáng)的地域性和實(shí)踐性。在教學(xué)實(shí)踐中，我按照教學(xué)要聯(lián)系生活的原則去處理教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系，使課堂真正成為了學(xué)生表演的舞臺(tái)。

一、課前備課是“導(dǎo)演”研究“演員”再創(chuàng)造“劇本”的過(guò)程

在課前備課時(shí)，首先，教師要研究學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法。其次，教師要熟悉課標(biāo)和教材、把握教學(xué)內(nèi)容、搞清編者意圖，就像導(dǎo)演只有熟悉劇本、理解劇本才能導(dǎo)好一部作品一樣。再次，教師要分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)。由于新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂要具有開(kāi)放性，教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到保底目標(biāo)和拔高目標(biāo)并重，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并行。好比導(dǎo)演確立了明確的目標(biāo)，演員才有表現(xiàn)的方向。最后，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、編寫(xiě)教學(xué)方案時(shí)，教師要考慮課堂教學(xué)的生成性，預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話題、活動(dòng)板塊等，關(guān)鍵是為學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。就像拍攝之前，導(dǎo)演就每一位演員的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情等均設(shè)有明確的方案，拍攝時(shí)，大家按設(shè)計(jì)方案才能順利拍攝，從而保證電影的連續(xù)性、完整性。

二、引入新課是“導(dǎo)演”引領(lǐng)“演員”進(jìn)入“角色”的過(guò)程

在影視劇的拍攝過(guò)程中，導(dǎo)演要通過(guò)示范演示、思想激勵(lì)、語(yǔ)言或物質(zhì)的刺激等，引領(lǐng)演員們迅速進(jìn)入角色。同樣在引入新課時(shí)，教師若能巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、直觀的視頻等都是快速吸引學(xué)生注意力的有效情境，尤其是對(duì)區(qū)域地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)用效果更好。如，講“西雙版納”內(nèi)容時(shí)，可先播放一段潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生在歡快、興奮的氛圍中開(kāi)始思考：為什么潑水節(jié)（傣歷新年）在4月中旬？從而引出西雙版納的位置、地形、氣候等知識(shí)點(diǎn)。另外，地理教師要給學(xué)生提供與其生活密切相關(guān)的地理知識(shí)，因?yàn)閬?lái)自學(xué)生身邊的現(xiàn)象和實(shí)際生活中的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

三、情境引導(dǎo)是“導(dǎo)演”指導(dǎo)“演員”展示才華的過(guò)程

教師猶如導(dǎo)演一樣，其在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的發(fā)揮重在“導(dǎo)”，只有“導(dǎo)”得得當(dāng)、“放”得適度，“演員”的表演才能到位。這樣既能使學(xué)生的自主性得以體現(xiàn)，教師又能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的是情境引導(dǎo)法。情境可以是多種形式：一張圖片、一個(gè)故事、一件實(shí)物、一段錄音、一段錄像、一篇報(bào)道等。教師可利用這些情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論、探究。教師提出的問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，能給學(xué)生留有廣闊的思維空間，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。如講“臺(tái)灣省”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析“臺(tái)灣省地圖”、“中國(guó)政區(qū)圖”，圍繞臺(tái)灣島是祖國(guó)的寶島這一主題，讓其探究臺(tái)灣的范圍、位置、地形、河流、湖泊、氣候等地理要素特征及各要素之間的聯(lián)系。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，要避免出現(xiàn)自問(wèn)自答或包辦代替的現(xiàn)象，要相信每一位學(xué)生的能力，發(fā)揮每一位學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。

四、檢測(cè)反饋是“導(dǎo)演”促進(jìn)“演員”提高“演技”的過(guò)程

一部影視劇拍攝完成后，需要導(dǎo)演進(jìn)行再加工，如剪輯、修飾，甚至需要重拍某些片斷，導(dǎo)演與演員還要繼續(xù)配合才能使作品更完美，讓作品被大眾所接受。影片播出后，觀眾會(huì)從各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，演員可以找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，不斷提高自己的演技。同樣，一節(jié)課上完后，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺、開(kāi)拓思維。如學(xué)完“新疆”這一內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)：補(bǔ)充新疆坎兒井?dāng)?shù)量變化的內(nèi)容，更利于學(xué)生理解新疆水資源的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀。在其他幾個(gè)班的教學(xué)中，我補(bǔ)充了上述內(nèi)容，教學(xué)效果確實(shí)更好。在對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)后，我有針對(duì)性地提出兩個(gè)探究題：新疆荒漠化嚴(yán)重的原因有哪些？新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向還有哪些？學(xué)生在討論、思考這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)闊了思路、鍛煉了思維、培養(yǎng)了自主意識(shí)?？梢?jiàn)。檢測(cè)反饋的過(guò)程不僅是一個(gè)補(bǔ)充的過(guò)程，還是一個(gè)提高的過(guò)程。

若將課堂看做舞臺(tái)，教師也應(yīng)該成為像張藝謀一樣的“導(dǎo)放”自如、“嚴(yán)寬”適度的優(yōu)秀導(dǎo)演。在學(xué)生是主角的課堂上，教師既不能忽視學(xué)生的看法，也不能擱置學(xué)生的問(wèn)題，而要及時(shí)了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。同時(shí)教師也要把握好教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)把學(xué)生的思維再導(dǎo)回到教學(xué)主題上，以完成教學(xué)任務(wù)。課堂上確實(shí)不能解決的問(wèn)題，課后教師要及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系，共同解決?？傊?，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中越來(lái)越體會(huì)到：讓課堂成為學(xué)生“表演”的舞臺(tái)，符合“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的良性循環(huán)。