我校地處城區(qū)，學(xué)生思想活躍，知識(shí)來(lái)源廣泛，善于思考和提出質(zhì)疑。我在講授人民版高中歷史教材必修1《美國(guó)1787年憲法》的青年教師匯報(bào)課上就遇到了這樣的問(wèn)題。

授課存疑：《美國(guó)1787年憲法》課堂實(shí)錄

師：1787年憲法如何協(xié)調(diào)中央與地方、大州與小州、南方與北方之間的關(guān)系？

生：根據(jù)材料，討論歸納：①在中央與地方關(guān)系上：規(guī)定聯(lián)邦政府是各州的中央政府，其權(quán)力大大加強(qiáng)，但各州在行政上仍保持一定的獨(dú)立性。②在大州和小州的矛盾利益沖突上：參議員每州兩名，滿足小州的利益要求；眾議員根據(jù)各州人口比例選出，照顧了大州的利益，這樣就協(xié)調(diào)了大州與小州之間的矛盾。③在南北方關(guān)系上：這部憲法沒(méi)有廢除南方的奴隸制度，還把5個(gè)黑人折合為3個(gè)人來(lái)計(jì)算南方各州的人口總數(shù)，兼顧了南北方的利益，協(xié)調(diào)了南北方的矛盾。

學(xué)生的質(zhì)疑：美國(guó)國(guó)會(huì)參議員和眾議員究竟是如何選舉產(chǎn)生的？作為典型的資產(chǎn)階級(jí)代議制人民意志如何體現(xiàn)？

對(duì)比析疑：對(duì)比現(xiàn)行四個(gè)版本教材

人民版高中歷史教材必修1專題七第二節(jié)《美國(guó)1787年憲法》：參議員每州兩名，任期六年，每?jī)赡旮倪x其中的1／3；眾議員根據(jù)各州人口比例選出，任期兩年?？偨y(tǒng)由選舉產(chǎn)生，每屆任期四年。

人教版高中歷史教材必修1第8課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》：參議員由各州議會(huì)選舉產(chǎn)生，每州兩名，任期六年；眾議員由各州按人口比例選出，任期兩年?？偨y(tǒng)由民間間接選舉產(chǎn)生，每屆任期四年。

岳麓版高中歷史教材必修（Ⅰ）第9課《北美大陸上的新體制》：憲法堅(jiān)持人民主權(quán)原則，規(guī)定總統(tǒng)和議會(huì)議員都由選舉產(chǎn)生。眾議員由各州選民直接選出，參議員由各州議會(huì)選出?？偨y(tǒng)由各州選舉團(tuán)選出，即先由各州議會(huì)選出候選人，再由選舉人選舉總統(tǒng)。總統(tǒng)和議員均實(shí)行任期制。

大象版高中歷史教材必修Ⅰ第19課《美國(guó)的聯(lián)邦制》：總統(tǒng)由民間間接選舉產(chǎn)生。

由此可見(jiàn)，岳麓版教材表述上還是比較詳盡的。那么1787年美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法又是如何表述的呢？

探究釋疑：美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法（1787年）（略）

意外解疑：美國(guó)憲法的“人民意志”

美國(guó)1787年憲法包含了許多民主因素，如包括國(guó)會(huì)議員在內(nèi)的民選政府制度，成為世界其他民主國(guó)家效仿的榜樣。但美國(guó)1787年憲法真正地體現(xiàn)了人民的意志嗎？查爾斯，A·比爾德在《美國(guó)憲法的經(jīng)濟(jì)觀》一書中，利用大量的統(tǒng)計(jì)資料表明，憲法并不是人民意志的體現(xiàn)，憲法對(duì)民眾的權(quán)利只字未提，而不過(guò)是代表動(dòng)產(chǎn)集團(tuán)利益的少數(shù)人努力的結(jié)果，“憲法之父”們定制憲法僅僅是為了自己攫取物質(zhì)的利益。他這一大膽的解釋揭去了披在美國(guó)聯(lián)邦憲法上的神圣的外衣，為進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)起了推波助瀾的作用。

正如比爾德所指出的：制定憲法的保守派為了抵消人民群眾及民主力量對(duì)政府的影響，在憲法上設(shè)置了重重障礙。鑒于州憲法所確立的州議會(huì)權(quán)力至上，容易造成“過(guò)度的民主”，對(duì)上層有產(chǎn)集團(tuán)不利，因此便在《聯(lián)邦憲法》中貫穿了三權(quán)分立的原則，來(lái)消弭人民群眾對(duì)聯(lián)邦政府發(fā)生的影響。他們知道，在聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)中，惟有國(guó)會(huì)的眾院議員是各州選民直接選出的，因此群眾對(duì)于眾議院的影響。是在意料之中的。在這種情況下，為了限制眾議院的權(quán)力，他們便在眾議院上面設(shè)置了參議院以便減少人民對(duì)于政府的影響，因?yàn)閰⒆h院是各州立法會(huì)議選出的，距離人民更遠(yuǎn)一些。盡管如此，保守派還不放心，他們害怕萬(wàn)一人民對(duì)國(guó)會(huì)發(fā)生影響，于是又設(shè)置擁有大權(quán)的總統(tǒng)，以圖抑制國(guó)會(huì)的權(quán)力——他有否決國(guó)會(huì)立法的權(quán)力。對(duì)于國(guó)會(huì)及總統(tǒng)還不放心，還擔(dān)心它們受到選民的影響（因?yàn)閲?guó)會(huì)和總統(tǒng)都是選舉產(chǎn)生，盡管有的是間接選舉），保守派又設(shè)置一個(gè)最高法院，企圖用它去鉗制國(guó)會(huì)及總統(tǒng)的行動(dòng)。孟德斯鳩之提倡“三權(quán)分立”原則，目的在于限制君權(quán)，而現(xiàn)在美國(guó)保守派之在《聯(lián)邦憲法》中確立“三權(quán)分立”的原則，都是為了限制人民的權(quán)力。

教學(xué)反思：學(xué)貴有疑。質(zhì)疑反思

袁偉時(shí)先生在2012年全國(guó)歷史教師教育專業(yè)委員會(huì)大連年會(huì)上強(qiáng)調(diào)歷史教育工作者要注重歷史學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是教學(xué)方法，質(zhì)疑和批判應(yīng)該是基本的追求和要求，最有效的教學(xué)方法就是要能啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和批判。

把思維的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，促成學(xué)生的積極參與是新課程的基本理念。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。”