德育是素質教育的第一要素。正確認識德育課的地位和作用，優(yōu)化中職德育課教學，提高教學的實效性，是時代賦予中職教育的偉大使命。中等職業(yè)學校的德育課程是向學生進行思想品德教育的重要途徑，要發(fā)揮德育課的教育作用，就必須優(yōu)化德育課教學，使德育課程起到應有的作用。

一、德育課教師教育觀念的優(yōu)化

在中職學校實際教學管理過程中，重技能輕德育的現(xiàn)象較為嚴重，在課程設置上突出專業(yè)課的地位，忽視德育課的作用；教學方法無新意，德育課教學效果不理想，沒有達到預期的教育目標。許多德育課存在內容單調乏味，課堂沉悶現(xiàn)象；教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性，厭學、逃課現(xiàn)象比較普遍；學生社會適應能力差，缺乏正確的價值觀，頻繁跳槽現(xiàn)象嚴重。事實已經證明，有不少中職畢業(yè)生不能適應現(xiàn)代企業(yè)的要求，而被淘汰，從而影響了社會經濟的發(fā)展，同時，也為中職學校的生存發(fā)展帶來了不利因素，從而導致惡性循環(huán)。因此，重視德育課地位，更新教育觀念，優(yōu)化德育課教學，增強教學實效，真正實現(xiàn)其育人功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。

中職生作為一個特殊的社會群體，大都是升學無望的學習失意者，是被應試教育無情淘汰的學生，學生進入職業(yè)學校后，很多教師總認為他們是差生，他們不僅普遍文化基礎薄弱，學習動機不強，學習習慣欠佳，學習差，而且不求進取，得過且過，思想品質不高。這種觀念的存在會極大挫傷學生的自尊心、自信心，違背了教育的宗旨。因此，改變教師的傳統(tǒng)觀念，樹立以人為本的理念是上好德育課的必備前提。教師要放下居高臨下的權威，建立民主、平等的新型師生關系，珍視學生思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，多給學生以激勵和贊揚，在學生的經驗范圍內與學生對話，這樣才能觸動學生心弦，引起學生共鳴，激發(fā)學生更加強烈的學習欲望。

二、德育課教師要優(yōu)化和提高自身素質及能力

新時期，國家高度重視職業(yè)教育，并作出了多項有利于職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，這為中職教育帶來了前所未有的大好機遇。但從學校到企業(yè)了解到的中職畢業(yè)生就業(yè)反饋信息看，中職畢業(yè)生因敬業(yè)精神、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度等品德問題被動或主動離開就業(yè)崗位的占大多數(shù)，企業(yè)對此大為失望。社會的發(fā)展瞬息萬變，學校教育也需要發(fā)展變化，作為一名教師，要想完成自身的教育使命與教學任務，不僅僅要給足學生“一碗水”，還應該具備能夠澄清學生碗中混濁水的能力。德育課教師對形勢要具有敏感度，把握時代脈搏，明白學生需要什么，德育課要教給學生什么。只有這樣，德育課教學才不會迷失方向，與社會發(fā)展要求相一致。

三、德育課教師要創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學過程

要提高德育的效果，就要重視德育的藝術性。教師的教學語言直接影響教學效果，同一個教學內容，用不同的語言表述就會有不同的教學效果。德育教學必須重視教學的形式和方法，引導學生學會聯(lián)系實際去分析社會現(xiàn)象，提高思想認識和道德認識。

中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱要求結合職業(yè)教育的特點，適應中職學生的學習方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的變化，更多地通過案例教學、情景教學、現(xiàn)場教學、社會調查、社會實踐等方式，并通過開展技能競賽、儀式慶典、文化藝術等活動，把德育與職業(yè)活動、學生活動相結合，發(fā)揮學生主體作用，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式，強調學生的主動參與。沒有教學方式方法的創(chuàng)新，課程的針對性、實效性和時代感就會受到影響。另外，德育課教師科學恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學手段，不僅能創(chuàng)設德育課教學所需環(huán)境，而且能進一步展示德育課的人文精神內涵，使學生在具體的情境中學習，從而大大地增強學生學習的積極性，利于教學目標的實現(xiàn)。

中等職業(yè)學校的德育課由于不是考試科目，教學一直存在理論脫離實際的傾向，教師上課是講條條，學生學習是背條條，考試和評價是考條條，忽視了德育課的育人功能，這是一種不科學的考核方法，不利于學生的全面發(fā)展。學校教育的首要任務是育人功能，德育性是教育的第一要義。對于考核不能只看試卷的成績，更不能以分數(shù)為標準。對于德育的考核應該把理論的學習和平時的表現(xiàn)結合起來，對于試卷命題也可以實行開卷與閉卷相結合?？朔鼐砻娉煽冚p實際表現(xiàn)的傾向，排除一試定成績的弊端，這樣才能真正發(fā)揮德育學科的育人功能。